南京市中小学“技能创造室（创新实验室）”建设规范-南京教育装备网 

                      
                        1、            引言
                        1.1、为科学、规范和高质量地建设好中小学《技能创造室》，依据新课程标准对学生的培养目标，依据综合实践课程中关于“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”内容的学习要求，依据国家对国民科学素养的相关要求和科普传播的相关精神，制定本建设规范。
                        1.2、《技能创造室》是素质教育的重要基地。它是培养学生的综合实践能力与技术素养的重要场所；它是学生综合运用所学知识，进行探究与创造活动的重要基地；它是引导学生通过动手实践与操作活动，获得劳动与创造体验，获得产品与生产、设计与工艺、质量与技术等相关知识与技能，形成创新意识与实践能力的重要手段之一。
                        2、            定义
                        2.1、《技能创造室》是以通用技术工具、设备和专业技术工具为条件，以综合实践课程（劳动与技术）与校本课程为主要支撑，以综合运用所学知识进行“项目或课题”为载体的动手动脑相结合的操作性学习为主要方式，实现培养学生的技术素养、创造创新意识和实践能力为目标的专用教室。这里所指的“技能”，与学科课程目标所指的技能相比，更宽泛、更综合，应是学生综合技能与素质的表现，是学生综合运用所学知识，发现问题、解决问题，进行创造创新的技能。
                        2.2、《技能创造室》从性质上看，属于开放性的实践活动场所，它为学生动手、动脑，运用所学知识自由开展创造性、实践性活动提供了一个空间与平台。从功能或作用看，它应有以下功能或作用：一是满足学生的劳动技术课程教育教学的需要；二是满足学生开放性的创造活动，即综合运用所学知识，自主发明创造或开展研究；三是满足学生拓展视野的需要，即能从技术与知识、管理与生产、工艺和工具，产品与质量等角度提供较为充足和丰富的资源，让学生加深理解理论知识与实践的关系，了解技术、工艺与质量的一些关系，养成学生的技术素养，获得过程、情感体验等，促进动手与动脑的协调发展。
                        2.3、《技能创造室》与目前学校建设的《劳技室》相比，从物理属性和作用上有近似之处。后者，完全是以劳动技术课程为依据建设的，是为了全面满足劳动技术课程的需要。而《技能创造室》则包涵 
                        了《劳技室》。所以，在建设中，二者可以区分建设，也可以合建。对于规模大的、条件好的学校，特别是重点高中和一些有相关特色的学校，可以分开建设；一般学校则合二为一。若要严格区分二者，则它们在功能与作用上的差异表现为，《技能创造室》更开放，更丰富，立足于技能训练，目标于创新精神和技术素养的培养；《劳技室》完全为课程开设而建，立足于课程，目标于课程实现。
                        2.4、《技能创造室》在不同的学校，可以换成有学校特色的、有丰富内涵的和个性化的名称，如《创新实践活动室》，等。重在内容与功能实现，不在名称统一。
                        3、            建设目标
                        《技能创造室》的建设，要达到以下几方面的目标
                        3.1、有人性化的学习环境与空间，营造出一个能激励学生想象力和动手动脑激情的氛围。主题能突出创造力，内容能突出想象力、激情和创造的欲望，能将人文与科技融为一体。丰富的工具设备、产品与图片、模型等组成的学习与创造平台和谐统一。整个专用教室要有一种吸引力，成为师生喜爱的学习与活动场所。
                        3.2、有结合学校劳动技术课程实施、综合实践活动开展的相关设备与产品，有与学校兴趣小组、优势学科或校本课程相关的教学设备与产品，有为学生开展创造性探究活动的工具（机械的、智能的、数字的、或手工的、电教的等），有相关的阅览刊物与教学资源，有小组合作研讨、交流的办公设备与条件。
                        3.3、有传播科学知识与技术、科学思想与精神、科学方法与态度、人文思想与科技文明等相关主题的科普走廊或图片资料，形成科普传播的教育阵地，配合《技能创造室》建设，成为技能创造室的一部分。
                        3.4、有科学的管理制度和考核办法，能促进管理人员与教学人员不断提高培养学生技能和创新意识、创新能力的意识和自觉性；能为学生的发展创造出宽松的环境；能鼓励相关管理、技术人员与教学人员，不断学习与发展，提高自身的素养、兴趣、能力和职业精神。
                        4、            建设方法
                        4.1、依据本规范，学校在年度装备计划中立项，纳入到年度教育技术装备计划中。有条件的学校可自筹经费建设。
                        4.2、《技能创造室》的建设方案，在本规范规定的标准基础上，可根据学校的教室条件，结合学校的具体情况，研究建设方案。具体应与以下五个方面相结合，研究制定方案。
                        一是与劳动技术课程（综合实践课程）、《高中技术课程》相结合；二是与学校的科技、文化等兴趣小组相结合；三是与学校的优势学科建设相结合；四是与校本课程相结合。五是与学生和学校所处的社会与自然环境、生活环境、地方经济相结合。农村学校可以与农林业、畜牧业、种植业、生物科技相结合建设。
                        4.3、《技能创造室》不一定面面俱到，虽然以综合性为主，但可以以某一个方面侧重建设，可以走专一化的道路。四轨以下的小学、初中，《技能创造室》与《劳技室》原则上合二为一，规模大的学校可以分开建设，有条件的学校可以按侧重发展的方向，建设二个以上的《技能创造室》。《技能创造室》可以成为学校发展与特色办学的重要内涵。
                        4.4、《技能创造室》的建设重在发挥学校的创造性与主动性自主建设，特别是要发挥优秀学科教师的创造性和主动性开展建设。属于规范性、标准化的设备、产品可纳入到技术装备项目中，非标准化的建设部分，应自主创造建设，形成个性化与特色。
                        4.5、《技能创造室》的建设要强调“效益优先与成本最低”的原则，不能追求奢华、高端，而要追求实用、科学、简朴、先进和内涵。
                        5、            建设标准
                        5.1、建筑面积：《技能创造室》的建筑面积，要依据《南京市办学条件标准》中关于“劳技室”的标准确定。但有条件的学校，也可根据学校具体情况增加或减少面积。
                        5.2、硬件设备：《技能创造室》的硬件设备不统一标准与数量，由学校依据建设方案确定相关的硬件设备。硬件设备一般包括三个方面：一是动手操作的工具、设备等，如机械设备、电动工具等；二是小组合作交流、研讨的平台，如桌椅、白板、电脑、投影设备等；三是模型模具、科普实验仪器、实验耗材等。
                        5.3、软件资源：《技能创造室》的软件资源不规定统一的标准与内容，要依据建设方案确定相关的软件资源。软件资源一般包括三个方面：一是期刊读物、图片资料，二是其他能为学习服务的材料，三是科普知识传播图片、画廊等。
                        5.4、环境建设：《技能创造室》的室内环境，可做一些布置与装饰，以利学生创造与学习。环境建设可与科普知识传播的图片资料的建设相结合，与技能创造室的侧重发展方向、内容相结合。
                        5.5、建设经费：经费预算按以下二部分进行，一是标准化设备与产品。这一部分通过方案预算后立项，纳入到年度技术装备项目计划中。二是非标准化设备与产品，由学校自行解决。
                        5.6、建设数量：每校最少建一个《技能创造室》，规模大的、办学有特色的学校可建若干个。
                        6、            管理要求
                        6.1、有具体分管的领导，或在综合社会实践活动领导小组的领导下，有专、兼职人员负责管理《技能创造室》。
                        6.2、建立具体的《技能创造室》各项管理制度，规范学生进入《技能创造室》开展技能创造活动与实践活动。建立管理人员的考核办法，并有效地开展考核；制定《技能创造室》工作指导意见，指导学科教师、管理人员等相关教师，与学生共同有效地用好《技能创造室》，确保《技能创造室》的作用与效益发挥。
                        6.3、发挥专业老师与《技能创造室》工作人员的能动性、创造性，每学期举办形式多样的、内容丰富的技能创造与创新竞赛活动、专家讲座、师生互动等活动。
                        6.4、建立合理、科学的作息时间，全心全意为学生服务。《技能创造室》的开放时间，要注意与综合实践课程的安排相结合，要注意与学生的业余活动相结合，要求在双休日、节假日、课余时间，对学生开放，真正让学生有时间、有心情去《技能创造室》开展动手与动脑相结合的学习、研究及创造发明。同时，要适当的安排指导老师，参与到学生业余的技能创造活动中去。