《新课程背景下应用思维导图优化教学效果的实践研究》课题是我校邹正校长主持的一项南京市中青年拔尖人才科研项目资助经费课题，通过课题研究，希望能在新课程背景下将思维导图应用到各个学科，并渗透在日常教与学的各个方面，从而提高教学效率、优化教学效果。为高中新课程提供有效的教学方法、模式。

愿意参加本课题研究的老师请到教科室报名。

附：《新课程背景下应用思维导图优化教学效果的实践研究》研究方案

一、研究意义及国内外研究现状分析

思维导图(Mind Mapping)是英国著名脑思维学者Tony Buzan 在上世纪70年代所创造，它能提供一种运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效工具。

由于思维导图能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力，展现个人智力，在一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）被应运用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析等方面，对于绩效的提升产生令人无法忽视的功效。本世纪初广泛地应用于学校课程教学之中。托尼巴赞参与开发的制作思维导图的软件mind manager。我国近年来已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作，国内的许多的培训机构和公司也在尝试着使用思维导图作为培训课工具。 南京外国语学校、金陵中学、三中、南师大等校于2004年率先在全国开始在学科课程教学中应用思维导图来促进学生学习，提高教学效果，探究教学途径、方法和技术，取得了较理想的效果，特别是学生学习能力、思维方式有了突出的变化，在参加美国SAT11. Chemistry考试的同学取得优异成绩。

    　21世纪民族智力的发展将决定着国家未来的繁荣昌盛。要想促进知识经济的发展和国民素质的提高，就必须提高人们的学习素质、学习效率、学习能力。我们应该积极的行动起来，努力学习和吸收一切可以使我们迅速强大起来的优秀文化和技术。思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率，促进我们思维扩展的工具，可以运用到越来越多教育培训中，例如运用到我们传统的教学的过程中，促进教学事业的探讨与改革；运用到我们日常的生活中，促进我们工作效率的改善与提高；运用到我们的企业管理与培训中，使我们的事业得到更有效的改进与发展，它将在我们学习、工作和生活的各个层面发挥特有的作用，为整个社会发展做出应有的贡献。

　　二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

　　（一）研究目标

　　使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络，改变过去学生单线思维的状态，增强学生的思维能力，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习的效率。

　　使教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。

　　（二）研究的主要内容

　　教学过程中运用思维导图工具与新课程实施关系的研究。

　　思维导图在高中各学科教学中的应用研究。

　　各学科教材内容思维导图的研制

　　思维导图在各种课型中的教学模式、方法的探索。

　　思维导图在学生合作学习中的开发和应用。　　

（三） 研究拟解决的关键问题

如何在新课程背景下特别是模块教学中整合思维导图技术优化课堂教学，如何选择具体采用的方式、途径和手段、目标达成进行评价等。

三、 研究方法、技术路线与实验方案

（一）课题研究的主要方

课题研究采取借助问卷调查、思维导图选修课、讲座及日常教学渗透等多种手段探索思维导图在教学中的应用前景，以期激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和放射性思维能力，促进其形成良好的知识结构。

（二）课题研究技术路线与实验方案

日常教学渗透：运用思维导图相关软件Mind Manager与当前广泛使用的Power Point相结合，帮助学生逐步在学习过程中融会贯通建立知识网络，从而实现系统化学习。

Mind Manager讲座：定期举行面向学生和教师的思维导图讲座，学习相关理论及使用技巧并能及时交流实施经验。

选修课：针对一部分对思维导图及其应用软件Mind Manager特别感兴趣的学生，采取任务驱动模式，以小组为单位绘制各学科思维导图。

问卷调查：贯穿研究的始终，前测、中测、后测相结合。

四、本项目的创新之处

思维导图在国外特别是澳大利亚、美国、英国等有着广泛地应用，在人才培训、项目企划、会议报告教育教学过程等方面成效显著，而国内这方面的研究显得相对薄弱，特别是在学科教学中应该刚刚起步。课题研究旨在信息技术与课程改革条件下，应用现代化手段MindManager在课堂中引入思维导图，提供新的学习和教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，从而帮助学生主动进行知识建构，提高学习质量。将各学科教材内容用思维导图的形式表现出来，这种“图解”式的教材研制可以说是一种创新。寻找思维导图在高中各学科教学中、在各种课型中运用的模式，为新课程实施和提高教学效率提供创新性和有价值的支持。

五、研究计划及预测进展

研究采用个别指定和自愿报名相结合的方法组建课题组。利用专家讲座、与专家对话和校本研讨等形式组织课题组成员学习思维导图与教学的有关理论并逐步应用于教学实践。

2007、12――2008、1　　申报课题阶段、立项阶段。

2008、2 ――2008、4　　组建课题组、理论学习、思维导图软件选择与试用阶段。（文献法）

2008、4――2008、7　　 部分学科尝试阶段。（行动研究法）

2008、7――2008、8　　 部分学科总结阶段。（经验总结法）

2008、9――2009、7　　 各门学科实施阶段。（行动研究法）

200、8――2009、12　　 全面总结阶段　（经验总结法、调查法等）

2010、1――2010、6　　 撰写研究报告、结题。

　　六、 预期研究成果

　　1、关于思维导图及MindManager在学科课程教学中应用的调查报告

　　2、关于思维导图及MindManager的应用相关论文

　　3、相关学科高中教学内容的系列电子思维导图

　　4、学生手绘及电子思维导图汇集

　　5、教师手绘及电子思维导图集和资源库