春雨应时来，悄然润万物。2026年3月18日，金陵中学课程基地与学科创新中心负责人座谈会于新街口校区汇贤楼二楼会议室顺利举行。

孙小红书记、陈廷俊副主任、黄皓燕副主任、刘挺副主任、苏华老师、崔卫国老师、崔邑诚老师、张启军老师参加了座谈会。

会议伊始，陈廷俊主任对金陵中学课程基地与学科创新中心的现状作了总体介绍，并请五位负责人详细汇报现有工作及成果，坦诚说明现存问题与困难。

苏华老师负责的生涯教育课程基地着力于系统性建设，搭建了四大平台，即课程平台、行动平台、服务平台、瞭望平台，注重科学性与浸润性建设。其面临的困难在于，学科前沿展示受校区空间限制，推进难度较大；现有经费需进行更规范管理，以确保基地持续发展。

崔卫国老师负责的以传感器为载体的物理课程基地曾是最为辉煌的课程基地，课程内容涵盖电子课与传感器制作，部分课程如《传感器》已编成教材。学生参与的PT竞赛曾荣获全国特等奖。然而在新形势下，基地面临学生参与度降低、竞赛水平下滑以及经费减少等实际问题，整个基地需要进行焕新与重启。

刘挺老师负责的智能体育课程基地借助人工智能技术赋能体育教学，创建了智能体育学习场。该基地覆盖学校两个校区，利用碎片化时间拓展学生运动空间，培养学生良好的运动习惯。课程体系从单一选项教学拓展为活动类课程、竞技类课程和自主云端类课程三大类，其中活动类和自主云端课程已形成固化成果。基地也面临设备老化和兼容性不足的技术问题，需分批次更新硬件设备并进行功能整合。

张启军老师负责的“智慧融通”科创课程基地立足分层分类教学，分为基础层，即高一、高二必修课，采用项目式课程设计；提升层为社团课程（如3D打印、开源硬件、机器人）；拔尖层则联合高校资源，指导学生参与国家级赛事。基地与南京大学、东南大学合作，对接高校实验室与竞赛。出版了跨学科项目实践手册，推行“工程笔记”记录制度，取得了显著成就。基地同样存在设备老化、空间不足、人力资源短缺等亟待解决的问题。

崔邑诚老师负责的立足学生高端成长的化学竞赛创新中心，曾在各级化学竞赛中取得优异成绩。中心出版了全国第一本竞赛教材《竞赛教程》。如今，中心遇到了师资老化、招人成本高、学生资源分散等困难，需要学校提供资金支持以发展专项教练团队。

陈廷俊主任提纲挈领地总结指出，课程基地与创新中心的定位需做到“三个聚焦”，一是聚焦学科课程资源开发，二是聚焦学习方式变革，三是聚焦教师专业发展。

聚焦学科资源要求我们关注国家课程和校本课程的特色化。课程设施应考虑项目式或沉浸式等不同形式，确保符合国家课程要求。校本课程需凝练有影响力的品牌课程，提升学校在全国的知名度。科创领域应与教学更好融合，跨学科课程综合化是发展方向。现有成熟课程需进行创新，避免僵化落后。课程开发应持续推进，保持发展活力。

聚焦学习方式是因为学习方式的变革是课程基地和创新中心的核心任务，各学科负责人需推动创新思维和素养的培养。学习方式需不断创新，避免内容陈旧，保持新鲜感和竞争力。跨学科合作和新技术应用是提升学校教学水平的关键。

聚焦教师发展是课程基地建设的关键因素，若教师缺乏持续发展，课程基地的管控和课程质量将无法得到保证。若接班人无法达到开创者的水平，课程基地的品质可能会被削弱。教研组长和年轻老师应组建团队，充分发挥课程基地与中心的作用。梯队建设需要学校支持，培养方案需明确，经费应提供保障。传承过程中必须融入创新，因为时代在不断发展，课程基地需具备前瞻性和示范性。

孙小红书记最后作总结发言，她充分肯定了此次座谈会的必要性，通过交流全面了解了各学科课程基地建设的成效与面临的难题。孙书记指出，不少课程基地呈现出良好的发展态势，如心理课程基地计划举办心理博览会，智能体育课程基地则与人工智能结合，聚焦智能统计与评价工作成效显著，影响广泛。部分课程基地面临着与高考选拔内容及方式不完全契合的困境，需要对竞赛平台与传统设备系统进行升级，明确新的发展方向。

孙书记针对课程基地的发展提出了具体要求，着重指出各基地负责人应主动履行审核把关职责，挖掘并整合资源，摒弃“等靠要”的消极思想。课程基地不应仅仅作为招生的工具，还承载着更为深层次的愿景与目标。通过课程基地的宣传以及贯通课程的设置，能够吸引更多学生。例如，物理化学的初高贯通课程是一个具有潜在优势的领域。同时，教研组应当珍视学科平台，将其作为终身职业发展的支撑。孙书记特别鼓励新入职教师优先加入已有的省市课程基地，以提升自身的职业竞争力。

最后，孙书记高瞻远瞩地指明方向：新高考与课程基地的目标并不冲突，高考相关活动与非高考相关活动可以并行不悖。课程基地能够服务于招生工作、学生培养、学科发展以及教师队伍建设。树立正确的认识与态度是取得成功的关键。课程基地的发展需要克服诸多困难，但相信通过深入思考并调动组内力量，我们能够取得更大的进步，开创更加辉煌的未来！