案例二
创造性地使用教材
案例：南京栖霞中学 张云
点评：南京金陵中学 张铭
案件一：
教师是课程资源重要开发者
一、 背景介绍
新课标倡导老师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师“教教材”是传统的“教书匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应有的姿态。因为教材仅仅是众多教学媒体的一种，而且所承载的信息是有限的，更何况，今天的教学环境正在发生翻天覆地的变革，网络系统支撑的庞大的知识世界，为师生提供了无限丰富的资源。同时，新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。新课程教学与传统教学相比，老师与学生的位置发生了变化，
本案例是在八年级《中国历史》上册教材第19课《中国近代民族工业的发展》的教学实录。本课的主题在于使学生对于从洋务运动开始至民国结束中国近代民族工业发展的阶段、原因、特征、影响有比较全面而清晰的了解。课文涉及内容跨度大，且历史资料相对缺乏，多为理性分析。如对张謇的兴办实业的介绍文字，只有廖廖数语。如何使教学达到新课标所提出的教学目标，并使课堂教学生动活泼，还能培养学生的学习能力呢？只有创造性地利用教材，通过各种途径搜集历史资料，准备多媒体辅助教学，设计安排课堂思考和讨论，开发课程内容，才能避免课堂气氛枯燥乏味。
二、过程描述
师：在近代中国，随着西方殖民主义和帝国主义的经济势力的入侵，大量廉价的工业品源源不断地流入中国市场，连许多老百姓的日常用品都带有明显的殖民烙印，同学们谁能说出下列日常用品在那时的名称吗？火柴、煤油、水泥、铁钉。
生：火柴叫“洋火”，煤油叫“洋油”，水泥叫“洋灰”，铁钉叫“洋钉”。
师：很好，大家不难发现，这些日常用品名称前都共同拥有一个相同的字。
生：“洋”。
师：对，“洋”字。由于旧中国工业很落后，连老百姓的日常用品都要从外国进口，因此许多东西都带一个“洋”字。那么，近代中国为什么工业落后呢？当时中国的工业发展情况究竟如何呢？今天，我们来共同探讨《第19课 中国近代民族工业的发展》，来了解中国民族工业曲折发展的历史。请大家先把课本打开到第19课。
师：现在，请同学们先快速浏览一下课文，在阅读的过程中，思考一下，本课内容有哪些是你所不明白的？有哪些问题是你感兴趣的？有哪些问题值得我们一起探讨的？把这些问题提出来，作为我们本节课探究的课题，好吗？
生1：中国的近代工业包括洋务企业吗？民族工业企业和洋务企业有什么不同吗？
师：这个问题提得好，中国近代工业当然包括洋务工业，还包括西方资本主义国家在华企业和民族工业企业。关于它们的联系与区别，等一下，我们组织大家一起讨论。还有其它问题吗？
生2：张謇等人为什么会提出“实业救国”而兴办近代企业？
生3：中国近代民族工业发展的“黄金时代”是怎样形成的？有什么有利条件？
生4：中国民族工业发展的特征是什么？为什么会形成这样的特征？
师：好的，刚才4位同学提出的问题很有代表性。下面我们就分别来探讨这四个问题。第一个问题是关于洋务工业企业。我们先请哪位同学帮我们回忆一下洋务运动兴起的有关情况好吗？
生：第二次鸦片战争后，清政府中一些较为开明的官员主张学习外国先进技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治。从19世纪60年代到90年代，打着“师夷长技”的旗号，先后创办了一批近代军事工业和民用工业。
生：它们是清政府中的洋务官僚奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等人创办的，属于官办工业。它们主要生产枪炮、轮船等军事企业，后来为了“求富”兴办了一些民用企业，涉及到采矿、冶炼、纺织等工矿业和航运等交通运输业。
生：洋务运动中，洋务派还创办了新式学堂，培养了一批翻译、军事和科技人才。还有计划地向西方国家派遣留学生。
生：他们还创建了海军。
师：洋务运动有哪些积极作用呢？
生：主要表现在三个方面：第一，引进了西方资本主义国家的一些近代科学技术，使中国出现了第一批近代企业。第二，为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量。第三，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。
师：因此，19世纪六七十年代，中国开始有一部分商人、地主和官僚投资于近代新式工业。于是，中国开始出现了民族工业企业了。但由于封建势力的阻挠，官府的压榨，外国资本主义的制约，发展十分艰辛。到了19世纪末20世纪初，中国民族资本主义有了初步的发展。现在我人对第一个问题“民族工业企业和洋务企业有什么不同吗？”应该有了比较明确的答案，我们请一位同学为我们归纳一下好吗？
生：两者的关系，洋务企业的产生促进了中国民族工业的发展。两者的不同，一个是官办封建工业，一个是民间部分商人、地主和官僚投资兴建的。两者的相同之处，都采用了大规模机器生产。
师：好，这位同学归纳得很全面。鸦片战争后，西方的经济侵略，破坏了中国自然经济的基础，为中国资本主义的发展开辟了商品和劳动力市场，这就给中国资本主义的发展造成了某些客观的条件和可能。外商在华企业、洋务企业的高额利润和买办的暴富，又吸引了部分商人、地主和官僚投资于近代企业，于是中国的民族工业开始起步了。下面，我们就民族工业中的杰出代表，状元实业家张謇的创业史为例，了解一下中国民族工业起步时的状况。请大家先阅读教材第一个子目“状元实业家张謇”，思考一下刚才同学提出的第二个问题“张謇等人为什么会提出“实业救国”而兴办近代企业？”。同座位同学可以小声交流。（3分钟）
生：因为张謇看到《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国办工厂、开采矿山，利用中国廉价的原料和劳动力，直接剥削中国人民。出于爱国，想通过创办实业，发展中国民族经济，达到救国目的。
生：张謇是清末状元，也就是当时的知识分子，是当时先进文化的代表。所以才能提出“实业救国”的口号，才会放弃官厚禄，回乡创办企业。
师：这两位同学解答的很好。确实，张謇代表了当时先进的中国人，基于爱国之心，才有了“舍本逐末”的壮举。下面请大家看几张图片资料，了解张謇和他创办的大生纱厂、图书馆、博物苑、学校等。（投影播放相关图片）
师：下面我将我在互联网上查寻到的关于张謇的生平介绍投影到屏幕上。请大家仔细列举张謇“实业救国”的实践。（资料略）
生：张謇创办的企业有：大生纱厂，大生二厂，大生三厂，大生四厂，通海垦牧公司，天生港，使南通成为我国早期的民族资本主义工业基地之一。
师 ：张謇除了创办企业外，还在南通兴办了一系列文化教育事业。请哪位同学列举一下。
生：1902年创办了我国最早的师范学校——通州师范学校；1905年创建了我国第一座民办博物苑；1907年创办了农业专门学校和女子师范学校；1912年创办了医学专门学校和纺织专门学校；兴办了各种中、初级职业学校，短期讲习班和特殊教育事业。
师：从这段资料可见，张謇这位“状元实业家”在办实业方面确实比别人技高一筹。随着他创办的实业和文化教育事业的发展，把南通这个封闭落后的小城镇向资本主义的城市过渡。但是在旧中国，张謇的救国抱负却难以实现。他创办的实业的最终结果怎样？哪位同学参照教材内容，给大家介绍一下。
生：第一次世界大战结束后，帝国主义又一次在中国大量倾销棉花和棉织品，纱厂的产品被近削价销售，收不抵支，负债累累，最后被吞并。
师：张謇的例子只是中国近代民族工业发展的一个典型。下面布置一项小调查活动，寻访在你的家乡，有无近代民族工业？如有，了解其发展情况，如无，请分析民族工业得不到发展的原因。请大家把自己调查的结果，写成百字调查报告。下次上课时，我们挑选部分同学的调查报告向全体同学汇报。
接下来请大家回顾刚才学习的内容，谈一下由张謇创办实业你感受到了什么？
生：张謇很爱国。他为了振兴中华，不惜放弃仕途，舍本逐末，去投资风险很大的办厂实业，去追求他“实业救国”的伟大抱负。
生：张謇很有才华。他能利用他的影响和才智，创办那么多的企业和文化教育事业。实践了他的抱负，发展了中国的民族工业。
生：张謇很有远见。在创办实业的过程中，重视文化教育事业，创办了一系列的学校，用教育来培养创办实业所需要的各种人才，提高了劳动者的素质。他还能利用第一次世界大战的机会，使他的企业获得了很大的发展。
生：张謇很艰辛。在帝国主义压迫下，辛苦创建的大生等企业最后破产被吞并。
师：同学们的发言很精彩，大家从各个方面评述了张謇，很准确，基本概括了张謇辉煌艰辛的一生。张謇出于爱国之心，兴办实业的爱国精神和不惧世俗的勇气值得钦佩和学习。他所创办的大生纱厂的结局也说明在帝国主义和封建势力的双重压榨下民族工业的最终归宿注定是悲惨的。从张謇一生的奋斗中，我们可以感爱到中国民族工业发展的艰辛。下面，我们来探讨第二个子目——中国近代民族工业的曲折发展。
（后略）
三、教师说课
教材是教师和学生实施课程标准的重要凭借，新课标教材根据学科课程目标，没有规定重点难点，没有课时分配，只有标准，没有具体内容，因而，很多章节子目，内容简约，为教师用教材留下了创造的空间。在《中国近代民族工业的发展》一课的教学中，第一个子目“状元实业家张謇”，介绍张謇创业情况时，仅仅提到“他提出了‘实业救国’的口号，并身体力行，主动放弃高官厚䘵，毅然回乡创办了大生纱厂等一系列企业。” 如按传统教学的方法，只需要数秒钟时间，便可介绍完毕。学生听讲后，只能记住一个现成的历史结论，根本无法去感悟历史，理解历史，更不要说是培养学生的学习能力了。
因而，上好这堂课，首要任务就是，充分发挥教师的指导作用，开发教学资源，丰富教学手段，精心设计问题情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题过程中，培养学生的学习能力。
哪些内容能作为教学内容呢？我认为教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，可以是新知识也可以是旧知识，可以是“文本课程”也可以是“图图、照片、影视作品，可是特定的知识载体也可以是教师和学生共同探求新知识的过程。唯 如此，才能设计出一堂丰富多彩的好课来。
在本堂课的教学中，我通过“洋货”引出我国近代工业的落后，学生提出洋务运动的话题时，我又通过复习洋务企业，找出洋务企业和民族工业的联系和区别。在新知识学习的过程中，引导学生提出问题，再组织学生探讨问题，最后帮助学生解决问题。较好地完成了教学目标要求。
四、案例评析
这是一堂符合新课程标准理念的好课，它好就好在执教者有正确的课程意识：课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”，真正的教学过程，应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师包括环境）交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与、尊重学生个性的、参与型教学环境中进行教学。
新课程中的教师是课程资源重要的开发者。在本课例中，教师冲出了课程就是教材的小圈子，走出了教材，通过各种途径开发教学资源，充分利用了客观实际和学生自己的生活环境，让学生和实际去接触，拓展了学生的视野，开阔了学生的眼界，让学生自己去体会历史和感受历史。
1．通过复习旧知识开发教学资源。如从学生引出的“洋务工业企业”问题，引导学生回忆洋务运动的有关知识，并将旧知识与即将学习的新知识有机地联系起来，顺利地导入新课。对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。
2．通过多媒体展示教学资源。如在介绍张謇的过程中，使用多媒体技术播放图片资料，让学生直观了解张謇和他创办的大生纱厂、图书馆、博物苑、学校等。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。
3．通过网络搜寻教学资源。将老师在互联网上查寻到的关于张謇的生平介绍投影到屏幕上。引导大家仔细分析，并安排学生列举张謇“实业救国”的实践。
4．通过问题开发教学资源。老师在教学中精心设计问题情景，引导学生提出了“张謇等人为什么会提出‘实业救国’而兴办近代企业？”等4个学生感兴趣的问题，并将其确定为本堂课师生探究的课题。使教学在发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养了学生的历史学习能力。
5．通过开放性作业设计充实教学资源。在介绍完张謇的创业史后，布置了一项小调查活动，让学生寻访在自己的家乡，有无近代民族工业？如有，了解其发展情况，如无，请分析民族工业得不到发展的原因。并请大家把自己调查的结果，写成百字调查报告。巧妙的将乡土历史引入课程学习，丰富了教学资源。
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