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学校动态
同沐四季风,共享读书乐
胡玮琳
各位青年读书班的朋友们，大家好！时间过的真快，距去年4月19日我们青年教师读书沙龙首次举行到现在已经整整一年了。在这珍贵的一年中，我们除阅读了邹校长赠送给我们的两本书《周国平论教育》、《德兰修女传》外，还阅读了其他大量书籍，并在第二次读书沙龙中热情交流，大家都受益匪浅。
由于大家的工作都很忙碌，所以直到现在才有机会把大家再次聚集到一起，开设我们的第三次读书沙龙。校领导非常重视我们的读书活动，不止一次问起我们活动的开展情况，本次沙龙也是在邹校长的精心安排下才得以在教工大会这一时间顺利开办。这样聚在一起的机会真的很珍贵，它让大家有了共同学习、共同讨论的机会，还可以聆听到李东平教授跟我们分享他的读书经验。
书是我们的良师益友，俗话说的好，“开卷有益，读书好处多”，每一个人要想在知识的山峰上登高望远，就要拥有渊博的知识。书是前人劳动与智慧的结晶，也是我们获取知识的源泉，我们要让自己变得聪明起来，就必须多读书，读好书。
人与书的关系非常密切，因为人的精神食粮可反映出他的内心世界。古诗人言：“腹有诗书气自华”。一个人修养精湛，表现在外自是雍容的气度，出俗的谈吐，脸上洋溢的亦是灼人的光华，此即“书卷气”之谓也！反之，日日为衣食谋，却不知多读读书，充实自己，穷年累月，一襟风尘，满面烟火，人就变得俗不可耐了。因此，很多人感觉，离开学校的日子愈久，就愈是语言无味，愈是面目可憎。
我们之幸在于，虽然不再在学校上学，但是仍未脱离学校这个充满书香之气的大环境。的确，摆在我们面前的困境是：教学工作繁重，家庭事物繁忙，愈发觉得读书的时间少之又少。这也是我很长一段时间的苦恼。后来，我逐渐发现，备课过程中仍然可以进行扩展阅读。读书，不一定非要读跟教学内容不同的书。教科书就像一棵树的树干，它伸展出去的片片树叶都是我们可以读的书。于是，教到《我与地坛》，我就读史铁生的《命若琴弦》，读他夫人陈希米的《让“死”活下去》；教到《寒风吹彻》，我就读刘亮程的《一个人的村庄》；教到《唐诗宋词选读》，我就读蒋勋的《说唐诗》和《说宋词》……这样一来，不仅课内外的知识通过书籍得到了融汇，相得益彰，变得更加立体，反过来对于本身局限于几篇文章的课本，这也是一种全面的拓展，我们自己的知识体系也可以通过课内外的学习而逐渐建立起来。
上周我们高二年级语文组举办了叫做“春花摄影”的活动，每班出一块展板，挂在教室外，内容是学生们自己抓拍的校园中春意盎然的照片，并给照片配上相应的诗句。我教的高二14班是文科实验班，我周三放学前将任务布置下去，规定周五之前完成。让我惊叹的是，高二14班的同学不仅全部按期在不到两天的时间里完成了任务，并且所有的诗全是自己新创作的，有的同学甚至一次性赋诗五首，质量也相当高，而我并未规定不能用现成的诗句。我和班主任赵巧林老师看了精美的展板，都感慨这些才子佳人们真是太有才了！教这样的学生真是压力山大，这也更加坚定了我自己要多读书的信念。再不学习，再不充实自己，还想靠吃老本来教学，真要跟不上学生和时代了。
其实读书也是一种休闲娱乐的方式，品尝书本同时也是享受生活的过程。在不同的心境下，可以选择翻阅情调各异的文章。悠闲时不妨欣赏一些清雅脱俗的小品或散文，刚烈时也可朗读几首豪情奔放的诗词。工作越忙越累，越需要阅读来调剂。我很感激自己身边的读书环境。办公室的语文老师们各个爱读书，他们经常在当当网上买来各种各样类型的书，读完觉得好就分享给办公室其他同事，大家一起探讨书中内容，当真获益匪浅。有一天，我正在改作业，刘红霞拿着一本书走到我身边，她说她读到了一本很好的诗集，是一个父亲写孩子的，于是她就对着我朗读了起来：
女儿说地上的两只虫子
大的是我，小的是她
我想她是对的
她还说盘里的两颗红果
大的是我的，小的是她的
我想这样是好的
还有歪在一边的小熊
和歪在另一边的我
都没有妈妈了
女儿说不用怕，她来做妈妈
小熊和我都是她的宝贝
这样短的一首小诗瞬间触碰到我心里最柔软的地方。感谢红霞，在繁忙的工作中，让我的心在不经意间承受了这样深的感动。
我们的读书交流会同样也给了我们思想碰撞、感动碰撞的机会。在忙碌的工作和家庭生活之余，偶然的一点火花，不经意间的感动，都能让我们对生活，对世界有一种全新的感受和认识，这感受，就像一股股清泉，洗刷我们那被生活，被汽车尾气扑的满是灰尘的脸。真希望多几次大家一起交流的机会。让我们“同沐四季风,共享读书乐”吧！
《教学勇气——漫步教师心灵》读书心得
严 飞
一次与陈柏华老师聊天，无意中说到读书，陈老师说：“读教材书增底气，读专业书增才气，读《论语》书显大气，读诗词舔朝气，读休闲书养灵气. ”这段话对我感触很多，作为金中的年青教师应该多读书，寒假读了美国作家、教师、活动家帕克.帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》一书，在书中徜徉与文字对话，心里是充实的快乐的，人生态度也在悄悄变化着，就像美国人本主义心理学大师马斯洛所说：“心若改变，态度就跟着改变，态度改变，习惯就跟着改变，习惯改变，性格就跟着改变，性格改变，人生就跟着改变．”
曾有人这样评论过帕克.帕尔默的《教学勇气》：这本书是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦中的教与学的热爱者．书中提出的问题是普遍的，但又是个别的，从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉猎．比如：我们怎样增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教师，作为人，我们怎样成长？我们怎样满足对加强彼此间联系的渴望，我们怎样发展能够支持教与学的共同体形式？帕克·帕尔默提醒我们教学不外乎是人生中的心灵工作，既游离于学科又与学科关系密切．他告诉我们真正的教学应该广泛地关注教师与学生的互动——包括教师心中的学生和学生心中的教师，在独立和合作的探索中去观察，求知，分享．
帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识．学科像生命一样广泛和复杂；学生远比生命广泛、复杂；而更为复杂的是教导自己认识自己．如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界．但我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识．当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂得我们所教的学科．这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界．作为教师不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作．因此，一个优秀的教师不仅仅是有精深的学科知识，好的教学方法，正如帕尔默所说的“真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整．”在每一节课里，教师与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还有身为人师的“我”的意识．帕尔默说：“好的教育形式有很多，好的老师教给我们的知识会淡忘，但对好的老师本身却会长久铭记．”
帕克·帕尔默在“有问题背景”的学生这一章节，讲到了外国同行也会像我们一样抱怨学生的质量不高，抱怨学生的精神和生活处于低迷状态，抱怨当今的学生远不如他们那一代……从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，帕尔默在书中写到：有些老师，他们只顾一个劲儿地责怪学生．他们的话听上去像医生在说：“不要再把有病的病人往我们这儿送——我们不知道拿他们怎么办．给我健康的病人，以便使我们看上去像医生．”我们很少考虑到学生在教室里可能会死气沉沉，因为我们用一种不当他们是活生生的人的方法来教他们．在课堂上看上去沉默和表面上忧郁的学生，他们的大脑不是死的：他们充满了恐惧．他们的沉默不是由于天生愚蠢才平庸，而是出于一种想保护他们自己生存的愿望．那是一种对成人世界的恐惧所驱使的沉默，在这个成人世界里，他们感到疏离、无力．我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音．一个好老师能够倾听学生甚至尚未发出的声音——这样有一天学生才会能够真实而又自信地说话，我们很少这样去观察发现学生，很少这样去设身处地的设想学生，在一些老师的眼中，学生不是具体的“人”，而只是抽象的物体．只有站在学生的角度，去观察他们，去倾听他们，去了解他们，我们才会有更多的宽容和理解，才可能有真正意义上的教育．只有认清了我们自己的恐惧才能够洞察到学生的恐惧．认识自己，认识学生．认识自己，是为了更好地认识学生．
读了帕尔默的书，引起了我对自己工作的思考，工作四年，到了第二轮，我还是会时常上课感觉没有备课时所设想的那样游刃有余．依然是每节课后，我都能发现存在的问题，我还会为教学而烦恼，有时会为教学设计时无法找到一个恰当的切入点而烦恼，有时会为课堂上无法激起所有学生的学习热情而困惑，有时会为教学时不能作出迅捷的明智的引导而彷徨，有时会为班主任工作中对学生苦心孤诣的教育却看不到相应的效果而迷茫……我发现我有很多类似帕尔默所描述的状态：课堂中的“我”与真实生活中的“我”有时是分离的，缺少自我身份认同和自我完整，有时“我”独立于学生之外，独立于所教的学科之外．原因正如帕尔默所说的，在我们这个社会上占主导地位的认识途径是以“脱离我们的自我”为代价，将我们带入“真实”世界的“客观”认识途径．而悬置于我们教师和学生头上的高考试卷使我们更加默认了这种认知途径，我们害怕，恐惧我们介入到我们的学科会受到评判，有可能招来漠视和嘲讽．因此，造成了课堂上的“我”与真实的“我”相分离，与所教的学科相分离．师生有别的思想作怪以及害怕与学生发生冲突，造成了“我”与学生的分离．这种种由于害怕和恐惧所造成的分离更使我缺少了自我身份认同和自我完整．因此为了让教育事业恢复它应有的活力，发挥它应有的对这个社会的功能，我们要寻找自我，寻找自身认同和自我身份完整．
也许很多我们会说，是外部体制带给我们种种的分离，造成了我们的教学丧失了心灵．帕尔默告诉我们，外部教育体制是根植于最压迫我们内心世界的特征之一——恐惧．我们恐惧失去形象，失去地位；我们害怕与我们的同事，我们的学生以及我们的学科造成冲突进而造成失去原有的自我认同．正是这种不健康的恐惧造成了我们的分离．我们不能也不应该静等外部体制的变化，我们要依靠自己，要承认一个事实，多元性会给我们更多的空间，创造性的冲突，为赢而输会给我们更多的希望，也是我们不断扩展自己能量的源泉．因此我们不要害怕，不要恐惧，去寻找我们的自身认同和自身完整，让自己的教学建立在自己的心灵之上，去创造真正优秀的教学，为成为一名优秀的金中教师而努力。
读书随想
李 俊
说实话我读过的书真心不多，尤其是工作以后，更是难得能静下心来读书，更多的时候是在网上闲逛。接受的信息量不少，但很凌乱，又缺少自己的思考，总不及读书的好处多。让我发言，实在是感到惴惴不安。只能回顾一下自己读书的一些经历。
我家没有什么读书的氛围，家人比较爱好国粹。不算故事会和童话大王的话，小时候就基本没有看过什么课外书了，所以我并没有能养成很好的阅读习惯。而在自己初中刚开始看课外书时又缺少引导，只是凭当时的兴趣随意阅读，所以看过的很多书层次都不高。初一沉迷于金庸、古龙、温瑞安；初二是漫画，然后开始觉得无聊，觉得都太模式化，看个开头就知道结尾。两年几乎毫无营养的阅读只是使我看书的速度有了显著的提高，另外在后来聊天吹牛中多了一些谈资。
高中时一度迷上了神秘学，对各种未解之谜、科幻之类产生了浓厚的兴趣。买了很多《塞莱斯廷预言》、《水晶头骨之谜》《回忆未来》之类的书。这期间读过的最有意思的书是当时同学推荐的200W字的《银河英雄传说》（还是在学校图书馆借的，中午也可以看）。这部小说有一个无比宏大的叙事架构，背景是在一千多年以后，人类实现了在整个银河系的拓荒，然而人性的卑劣和政治的腐败从来不曾改变，于是一个希特勒式的人物鲁道夫出现了，他通过铁血政策颠覆了共和体制，建立了银河帝国。没多久，共和分子叛逃成功，建立了和帝国相对抗的自由同盟。莱因哈特和杨威利两个英雄人物贯穿始终的对抗实际上也是不同政治体制的对抗。书中的人物和故事都有其原型。比如，希特勒、拿破仑、军国主义、封建独裁、政教合一、原教旨、人种优劣论等等。作者将其对社会形态的想法融入其中，整部小说既有意思又有一定的深度。很长时间都是我最喜欢的，也是当时和同学争论最多的一部书。
后来有一次学校组织我们听刘墉的演讲。当时我很奇怪周围同学的兴奋，在大家对我的鄙视中，我对他开始有了了解。一场非常精彩的演讲让我成为了他的粉丝。为了得到签名，当即借钱买了两本书《迎向开阔的人生》和《寻找一个有苦难的天堂》。其中的一些文字我到现在还记得：“我们丰富地过一生，不是因为有太大的享乐，而是由于有许多苦难，这些苦难在我们的挣扎下，都过去了，而且从记忆中升华，成为一种‘泰然’”。 “如果有天堂,我宁愿寻找一个——有苦难的天堂”。后来我几乎看完了他所有的书，里面经常有一些让我深有感触的句子。“总在自己迷离的泪眼里，看到最真切的世界。总在别人婆娑的泪脸上，看到最真实的性灵”。他总是能通过一些小故事阐述一些道理或者自己对人生的一些看法。而且想说的内容都很直白，很适合我这种不太善于分析潜台词和总结中心思想的人。我觉得他的书在当时还是给了我一定帮助的。后来喜欢看林清玄的散文，总是觉得两人有很相似的地方，个人觉得林清玄的书文字要更优美些，表达也更含蓄一些。
大学时囫囵吞枣的看了很多杂书。主流一点的《白鹿原》、《围城》，非主流的《世界尽头与冷酷仙境》《极乐世界的下水道》；有小清新的《美味佳肴的受害者》也有重口味的《檀香刑》；有至今还只看了几十页《尤利西斯》，也有记忆深刻的《龙枪编年史》。
不功利的去想的话，其实每一本书其实都陪伴我渡过了一段不错的时光。我想能在读书中获得愉悦的体验才是读书本身最重要的吧！
读王朔的《致女儿书》
朱文迪
有了孩子以后，我开始关注育儿方面的书籍，特别是一些名人墨客在子女教育方面的心得，之前给我们小组的老师推荐过台湾著名文化人龙应台的几本书，《孩子你慢慢来》、《亲爱的安德烈》、《目送》，今天和大家分享的还是一本有关亲情、亲子的书。书的作者是我国著名作家、编剧，也是一位饱受争议的文人，有人称他是“文学痞子”、“文坛恶评家”，他就是王朔。
最早接触到王朔的作品是九十年代初由他改编的剧本《渴望》、《编辑部的故事》、《过把瘾》，这些脍炙人口的电视剧在当时可谓是家喻户晓的，随后姜文把王朔的小说《动物凶猛》改编成电影剧本《阳光灿烂的日子》，王朔还参与了《北京人在纽约》、《我爱我家》、《甲方乙方》、《一声叹息》、《为诚勿扰2》的编剧、策划。上大学后我还读过他的一些中、长篇小说，如《玩的就是心跳》、《看上去很美》等，当时就被他通俗化的语言风格吸引了，他的对白都是充满活力的，叙述也是以戏谑、反讽为主，他是反对一切空话、大话和唱高调的。
今天和大家分享的这本书是王朔为自己女儿写的一部书，也可算作王朔的自传，书中以身在美国成长的女儿为倾述对象，讲述了王氏家族的血脉渊源、历史遗传以及自我成长经历。书中无时不体现出一个父亲对女儿的挚爱深情。在书里，他细致体贴的告诉女儿这个世界原来的样子和人的本质，以益于她确立一种正确的价值观以及对生活的态度和能力。和他以往的全部作品相区别，这是王朔的第一次“真人秀”，面对女儿他坦诚地打开了真实的内心和情感世界。作品情感真挚，尤其是毫不留情的自我剖析独树一帜。在书里，王朔和女儿交流的尺度相当的宽泛，包括他在家庭伦理关系中的困扰、他在自己创作中的种种思考和苦苦探索，以及实际上以己为例，坦率地告示女儿真实的男人什么样。这种非常平等的视孩子为独立个体的父女关系是值得我借鉴的。书中既有一个作家的创作野心，还有一个父亲对女儿的成长不在场而产生的深深自责与忏悔，更有一个人时时面临的孤独与脆弱，他对生命的敏锐而独特的体验。这本书也让我找出了形成王朔复杂而特殊的个性的原因。
我想我之所以喜欢王朔的作品，关键在于他敢于“讲真话”，其实“讲真话”的宗旨从头到尾、或隐或显地贯穿在王朔的文学创作实践中和他本人的处世态度上，他嘲弄虚假崇高的精神姿态，他常用诙谐幽默，甚至是尖酸刻薄的话来调侃社会上一些丑态，这些其实都与他的求真心理相关。《致女儿书》的出版与“隐私”无关与炒作无关。王朔克服了他内心极大的矛盾和犹豫，把自己放在解剖台上，做一个人类的标本。他不惜把自己拿出来论断是非。因为大家都是人，是人都会犯错，要错都有错。他起初是想在女儿面前为自己辩白，说说爸爸的理由，但结果所有的理由对别人都说的通，唯独对女儿说不通。王朔就敢于把在女儿身上犯的错放在众人面前，我想这就是我喜欢这本书的原因，也是与大家分享的原因。
读书有感
孙 旭
《周国平论教育》一书中，作者周国平从哲学家的角度思考了教育的本质，提出了读书与素质教育的密切关系，也分析了我们的教育对象的特征并就其相关话题展开了讨论。全书用朴实的语言，结合实例清晰完整地表达了自己对当今关于教育几个方面的思考，字里行间都渗透着一位哲学家对教育、对生活、对人生的关注和深入思考。在阅读过程中，我也跟随着作者一起来思考着自己的工作、生活和人生，对于一些困惑的问题，我也能在此书中得到启示和建议，使我受益匪浅。下面我想就从教学工作、生活方式和人生态度三个方面来和大家分享一下自己读完书后的一些感悟。
一、 做一个不断思考与时俱进的教育者
作为教师，一位普通的教育工作者，我觉得在教书育人之前，应该先思考一下“何为教育？如何教育？”，作为班主任更应该不时地深入思考自己的教育理念是否正确？是否紧跟时代发展？教育方式是否还有待改善的地方？世界在变，教育在改革，现在的孩子也不是像自己10几年前那般的孩子了，我们的教育背景已有变化，高考制度也一改再改，教育对象也是每天都在成长、发展、变化的未成年人，因此我们不能以一种程式化的教育方式来进行每天的工作，我们要保持教育的先进性。在应试教育的大环境和县中模式独领风骚的教育时代下，我切身感到自己身处的教育环境也在日益变化，学校间比拼的就是分数，录取的人数，自己也在为了学校均分和达线人数努力着，奋斗着。其实有时候我也会思考一些问题，诸如“多做题就一定能赢得高考吗？” “整天强调学习，学生就会重视学习吗？”“联合家长就一定能形成教育的合力吗？”现如今的学生个性独立，有主见，会质疑，敢挑战，但是由于在家被父母宠爱着，带来了不爱劳动，懒惰，不能吃苦的问题，而这些非智力因素给他们在学习上带来了一定的阻力。有的学生没有目标、没有斗志、没有进取心，所以如何激起他们对学习的热情，保持这种热情，如何挖掘出他们内心的自尊心进取心才是最难的问题。而且现在的学生对老师也没有那么重的敬畏之情，有什么就直接会
二、 做一个启发式的“导师”，培养独立思考爱学习的终生学习者
现在的学生整天都在“刷题”，整天都很忙碌，可有的孩子吃了那么多的苦，学习成绩并不理想，效率不高。有的孩子成绩还不错，但是学习过程很辛劳，一点也没有尝到学习的快乐，大多数孩子呈现一种疲于奔命的状态，看着叫人心疼。我时常会提醒学生不要光埋头苦干，要不时抬抬头看看前面的路是否偏离了自己的目的地，要学会适时地总结阶段学习的方法和问题，及时调整，提高效率。据我观察，现在很多孩子不会学习，有的只会死记硬背，有的只局限
三、做一个善于抓住教育契机进行德育工作的智慧型教师
作为教育工作者，除了强调学习，我们不能忽视德育教育，尤其是班主任，德育教育是班主任工作的重要部分。通过自己多年的班主任经验，我渐渐发现，德育教育最好的方式是言传加身教，德育决不能靠直接强硬的灌输，而要慢慢地将道理、准则、美德通过某种途径渗透给孩子们。在德育的过程中教育者要做真正的自己，以真诚的一面面对学生，学生容易接受，受到感染。教育者如果带着面具，以一种指导伪装的面孔来生硬的搬道理，那么学生心理上并不愿意相信所说的，而且反而令他们心生厌烦，但是如果我们可以简单地做回真实的自己，不要摆出凌驾于学生之上的老师模样来，那么也许当我们结合一些具体事情，抓住一些教育契机来进行德育教育时，能带来意想不到的效果呢。（感恩教育，举例班会）
其实我认为班主任除了高度的重视学生的分数，最重要的是教会学生如何做人，先成人再成才！因为一个班级里不是每个学生都能最终成才，但我相信每个学生都应该能够先成为一个堂堂正正的好人。在教育过程中我们要把学生当成人来对待，而且是未成年人，因此，尊重孩子的想法，宽容他们的错误，愿意相信他们，愿意耐心倾听他们的心声是我们最起码要做到的。在孩子犯错时，记得不要夺取他们解释的机会，耐心听完他们错误背后的原因，有时候错误和错事背后往往会有一个正面的动机。（举例迟到问题）
这本书除了对我的工作有指导作用，对我的生活也给予了更好的启示。
一、 做一个爱读书、会读书的人，成为精神世界的富人。
教育者其实日常工作非常繁忙，而且我们是做人的工作，这是一项非常艰巨的任务。但工作之余，我们更应该关注我们的生活，工作是为了生活，而不是生活是为了工作。现在的我们都很忙碌，加上网络、手机的出现，很多好玩快餐式的游戏，小说能随时随地的打法时间，娱乐自己。很多人都不再有读书的习惯和爱好了，我自己谈不上是有读书癖好的人，但是周末和假期还总能静下来读读书，也是个有计划读书的人。周国平在谈到读书时讲到“在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位，就是能够通过阅读而过一种心智生活，使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态。世上真正的好书，都应该能够发生这样的作用，而不只是向你提供信息或者消遣。”我非常认同这番话，认定它也是好书的特性。真正的阅读应该是能令我们思维活跃积极起来，消耗脑力的一种智力活动，不仅要去理解文字内容，同时还要和作者交谈，和自己对话。因此读书势必要静下心来，把自己沉浸在书里，才能达到很好的一种心灵的沟通。在物欲横流、抢占资源异常激烈的现如今，读读书其实能够让我们找到片刻内心的平静，去充实丰富一下自己的精神世界。特别喜欢“人的高贵在于灵魂”这句话。作为肉身的人，人并无高低贵贱之分。唯有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。因此我们要关注自己的内心世界，当灵魂日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体时，那真的是太可悲了。当然，读书如果能同时写点读书笔记和心得感悟之类的，及时把自己瞬间的感受和体悟转化成文字，积累生活不同阶段的内心状态，也是很有意义的事情，生活节奏太快，时而放慢脚步读读书，写写字享受另一种方式，张弛有度的生活才更有味道。
二、做一个心胸宽阔，生活阅历丰富、爱生活的人
都说“学习使人年轻”我觉得读书不光使我们年轻、智慧，还使我们的灵魂也活跃起来，使我们更有存在感，过着内心充实的生活，才能真切地感受着这个世界，感受着自己的变化。好的书能使我们变的豁达，看问题能更加的变通，不断的学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。在书的海洋中遨游，我们能突破时间和时空的制约，穿越过去，展望未来，驰骋在世界各地，去做一次次精神的游历，使自己更加丰富而充实。除了精神世界，我们也要重视拓宽真实世界的眼界。每年一定要抽出时间陪我们的爱人、父母去到祖国的大好河山走走看看，多亲近自然，也多多尝试生活中新鲜的事物，丰富自己的人生经历。自己要有一辈子能坚持的1-2个兴趣爱好，不要因为忙碌而放弃培养兴趣爱好的机会。每周坚持体育锻炼，保持活力，灵活的四肢也会促进大脑的灵活和创新，健康的身体是高质量生活的保障，尽量不把工作上的情绪和角色带入生活中。
以上是我读完书后的一些感悟，和大家分享，还是很喜欢每个学期能有一两次这样的读书交流会，可以有一个互相学习的机会，分享的感觉很美妙，谢谢大家!
关于读书的一二三
许峰
莫言旧居将成另一个“雷峰塔”？（游客从拔萝卜发展到抠墙泥、挖砖头，究竟为了什么？鲁迅《再论雷峰塔的倒下》中提及雷峰塔倒掉的真正原因……）文化如果只是进入了大脑，而没有化为行为，这样的文化便是虚的“文”，而没有“化”。
一、读书·习惯
有没有一本书会让你爱不释手？你有多久没有这种“爱不释手”地体验了？
1.习惯需要培养（越早越好）
比方我们的口味千奇百怪，但是你想一想你的口味是哪里来的，你的口味很可能就是在你十几岁以前养成的习惯。你小的时候都觉得家乡的东西好吃，妈妈做的好吃，为什么呢？那就是习惯。
犹太人把蜂蜜滴在《圣经》上，让孩子从小就觉得“书是甜的”。（从小培养读书的习惯）
但习惯一定是可以培养的。习惯从生物学意义上说属于条件反射，自然也就可以在成年之后（通过学习）培养，或说是重新养成，习惯还需要强化。换句话说，习惯也会丢，口味也会变，好的习惯一旦养成要坚持。
2.坚持比兴趣更重要
有兴趣最好，鲁迅觉得读书犹如打牌，真的有趣，一张一张摸起来，永远变化无穷，嗜书也一样，每一页每一页都有深厚的趣味。周作人则鼓吹烟鬼式的读书，不读难受！所以习惯的培养可以从兴趣、爱好开始，高兴就好，不必拘泥。
形成一个习惯要多久呢？有人说过21天，但研究发现，不同人，不同的习惯，所需时间是不一样的，贵在坚持。如果我们中间坚持不下去也不要气馁，因为再次拾起也比全新的开始要简单一点。开始最困难，但习惯成自然。每天抽一点时间哪怕只有20分钟，半小时，每天哪怕只读三四页。其实读书不是时间问题，而是决心问题，要有决心要坚持。
例如你可以养成在睡前读书的习惯，床头有书，心就有了家园，可以高枕无忧了。
二、读书·交流
1.读书本身就是一种交流
“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”（歌德） 读书本身就是读者和作者的一种交流，一种学习。通过读书，可以与先贤达人对话，可以与大师名家交流，而且不受时空限制，想看就看，自由自在。好书，比如人物传记类的，其中有太多作者的成长经验，思想变化的轨迹，肯定是受益匪浅；再如学术专著，那肯定是作者的心血之作，除去新知识，更有一些治学方法和人生观等等值得品味。
2.读书是相互交流的纽带
因为共同读过一本书，所以有共同的话题。雷夫的读书观:分享伟大文学作品的喜悦可以成为大人和孩子沟通的纽带。（我给女儿读书的体会。）
当然，阅读不仅仅是给我们添了些谈资，在交流中引发的思考与碰撞，能够激发我们更多的求知及阅读欲望。可以促进我们的精神成长，可以给我们带来快乐。（大脑释放内啡肽，可以让人兴奋，还能祛痛，给你带来快乐！）
学校的艺术节要求每个班拍微电影，剧本从哪里来？可以是名著的一段内容，加以改编，也可以是原创的作品，包括学生优秀的作文，班级日志什么的都很好。好多大电影的剧本都来自文学作品，每一年都会有好的文学作品被拍成电影。（如《少年派的奇幻漂流》是改编自扬·马特尔的同名小说，02年布克奖）这类作品可以在读完原著后欣赏，也可以在看完电影后回头看名著。讨论二者的不同，是可以大大激发阅读热情的。
三、读书·成长
1.精神成长
“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。我们如果认真思考一下：每个人的精神是怎么成长起来的？个体精神成长的历程是怎样的？不难发现人的精神成长与后天阅读息息相关。个体的精神发育历程是整个人类精神发育历程的缩影。每一个个体在精神成长过程中，都要重复祖先经历的过程。（逐步认识，逐步成长）这一重复，是要通过阅读来实现的。
人的精神实际上也有饥饿感，经过大量阅读的人，每天都会阅读，以满足精神的需要、精神的饥饿感。希望大家形成对书的一种依赖或者说一种渴望。通过阅读，我们可以变得更加智慧；我们的精神可以通过阅读而从容，而气象万千。通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想。
2.专业成长
教师的专业成长，离不开阅读，通过阅读，可以增加专业水平的宽度与厚度。
教师的专业成长是一个相对缓慢的过程，这其中的一个原因就是，书要慢慢读，不仅要读还要悟，比如要备课查资料，起初只会参考一两本书，且有为备课而专门读书（找书来读）的嫌疑，但日久之后，多读多看，日积月累，则可以信手拈来，一个内容，这本书上有这个，那本书上有那个，都可以拿来用，不仅丰富，而且是精益求精的。
除了学科专业方面的书籍，教育学、心理学，包括教学设计原理、教学策略方面的书籍，教学评价方面的专著，都要读，教师读书不仅是汲取着教育思想的营养，且是寻求着教育智慧的源头，也体验着情感与意志的冲击与交流。另外阅读一些非教育类的著作，也有助于对教育的理解，包括文学著作（如《红楼梦》第二回关于“女儿是水做的骨肉”）。
3.集体成长（发挥教育共同体的作用）
“独学而无友，则孤陋而寡闻”。读书会（班）的形式极好，大家在一起可以分享阅读收获，交流阅读心得及经验，拓展视野。对许多人而言，在大学里大概读书是最多的，因为大学是一个熔炉、一个大共同体；在工作期间读书是最有用的，因为工作期间的阅读是基于实践，因此更有效。希望我们读书班的这个群体可以共同进步。
感 悟
——读《随遇而安》、《看见》有感
刘 挺
最近对记者这个职业有了一些新的认识，尤其是一些知名记者的新作，读后感悟颇深。
江苏卫视的主持人孟非在南京可以说家喻户晓，人气很高。在光鲜的背后，他也有常人平凡而坎坷的人生经历，他高考落榜，做过搬运工、送水工、保安、开过超市。从默默无闻，到光芒四射，从印刷工、摄像到编导，再到主持人，命运总在不经意间转折。四十年，人生坎坷，孟非顺应本心，淡定从容，坦然面对每一次改变。他的新作《随遇而安》，是他心路历程的一个答案。
生活中，我们不需要去强求，一切自会有它的安排。可随遇而安并不是守株待兔，在一步步爬上顶峰的时候，也要不断丰富人生阅历；在自己身处的岗位上，也要积累经验，沉淀感悟、厚积薄发。想到自己工作以来的几年，何尝不是一个这样的过程？大学毕业初到金陵中学，带着学生的稚嫩和朝气，同时也面临着从学生到教室的角色转变。也曾遇到工作的迷茫和生活的烦恼，而领导的关怀，同事的关心，老教师的悉心指导，让我逐渐沉淀下来，细细品尝人生滋味，不断迎接考验和挑战，不管面对怎样的困境，逐渐能坦然面对，从容解决，这样的心态我将继续保持。
柴静，中央电视台原《新闻调查》节目的主持人，是我喜欢的记者之一。在她的新书《看见》中用坦诚的语言陈述着自己的十年成长路，不断剖析自己，不断正视自己的不足，让我们感受到了有血有肉的作者。她深入一线，“出生入死”给我们带来的事件真相，她的经历，她的采访，常常会触动我心弦，让我随之陷入沉思。
《看见》这本书教会我用客观的、全方位的角度去看问题。无论对我们来说是好还是坏事情，它都有不同的面，都有不同的问题存在，首先我们要像柴静报道“非典”一样，为了“真相”深入其中，没有调查，就没有发言权，必须真正了解问题本身；其次就像“药家鑫”报道一样，一件交通事故本身反映的是一种社会现象、是人性，但深层折射出的是现在家庭教育问题。所以，一个事件产生，它深层折射的问题，它的源头在哪里，我们还是要多问问、多思考。跳出问题看问题，不冲动、不盲目、不求急，有时“慢”也是一种效率。
2009年下学期，我中途接手了高二年级的一个健美操班级。几次课之后，站在第三排中间的一个女生引起了我的注意。课堂上，她的学习情绪不高，耷拉着脑袋，常常发出“动作真丑”、“烦死了”之类的抱怨，牢骚满腹。每当我纠正她的错误动作时换来的却是她的一个白眼，或是一副爱理不理、勉强接受的样子。
在生气和不解的同时，我告诉自己不要急，教师的职责是什么？除了传道授业解惑，更应给予学生关爱与尊重，让每个孩子都能得到健康发展。
我通过多方侧面了解才知道，原来她是一名重度抑郁症患者，已休学一年进行治疗，前段时间刚刚重返校园。她很小的时候父母就离异了，与她相依为命的奶奶也在一年前不幸去世，小小年纪的她承受了巨大的心理压力，渐渐地她变得多疑、敏感、不爱与人交往，越来越孤僻。
作为一名教师，我有责任教育好这个学生，为人母，我更有责任关心这个孩子，帮助她走出心灵的困境。一番绞尽脑汁的沟通交流，我终于走进了她的内心世界，她开始喜欢健美操，并进了校队，在省市级比赛中都获得了好的名次，为学校争得了荣誉。
读书最大的好处在于：它可以让求知的人从中获知，让无知、少知变得有知、多知。读书吧，它是你人生中不可缺少的风景。