4月26日下午，金陵中学江苏省教育科学规划“十四五”课题线上开题报告会在学校汇贤楼接待室举行。江苏省中小学研究室副主任、正高级教师、江苏省特级教师叶兵；江苏省中小学研究室副主任、正高级教师、江苏省特级教师李善良；南京师范大学数学科学学院教授、博士生导师宁连华；南京师范大学教师教育学院教授、硕士生导师任红艳；南京大学马冠中博士等专家，通过视频为开题老师指点迷津。教师发展处黄皓燕副主任主持开题报告会。

金陵中学校长孙夕礼首先代表学校感谢各位专家对金中课题研究的大力支持。他介绍：“课题研究不仅对教师的专业成长有很大作用，也会对学生的学业成长产生积极影响。金中一贯重视师资队伍培养，全力支持教师专业品质提升。”

黄皓燕老师代表《指向科学思维提升的高中物理教学实践研究》课题组作汇报。她介绍：科学思维是物理学科核心素养的重中之重，是物理观念、科学探究、科学态度与责任的基础与内核。通过有针对性的教学设计可以提高学生的科学思维素养。因此，《指向科学思维提升的高中物理教学实践研究》可以“为一线物理教师的教学实践提供理论支撑，并形成可推广、可实践的、体现新课程要求的教学设计案例与课堂实录，为更多的物理教师提供帮助和实践范式。”

陈廷俊老师代表小组成员向专家介绍《高中化学认知模型建构的实践研究》课题。他表示，目前国内已有研究缺少对化学认知模型的本质分析以及建构认知模型的有效策略。“开展化学认知模型建构的研究，不仅能帮助学生形成学习和解决不同化学问题的思维框架，而且能培养学生的思维品质和创新精神。”

于健老师向与会人员介绍了《新教材背景下的高中“数学建模与探究活动”的实践研究》的课题。他表示，这项研究的实践性、可操作性强，形成以“问题引领、操作实践”为活动特征的“情境－问题－探究－解决－反思”的教学模式，关照新课标的核心理念，协调新课标、新教材、新高考、教学评价的实际情况，具有前瞻性和参考价值。

郭建华老师的课题组进行了一项非常有挑战性的研究——《自组织视域下高中数学教学模式的研究》。郭建华老师解释，课题中的“自组织”，是指通过系统内部各子系统之间的非线性相互作用，在一定条件下，能自发产生的在时间、空间和功能上稳定的有序结构。基于前期研究的自组织教学法和自组织学习法理论，课题组准备继续深入，“构建一套可操作的自组织教学模式，以使教师角色从‘讲深讲透’向‘画龙点睛’转变，实现学生从无序认知变为有序认知、从被动接受式学习向主动获取式学习转变。”

与会专家充分肯定了金陵中学教师的科研实力，对学校同时有4个省级规划课题申报成功表示祝贺，并指出：2020年我省开始完全使用新课标教材后，很多老师对如何通过教学去落实核心素养感到困惑。金中本次开题的4个研究主题，对现实的课堂教学具有很好的实践意义。在听取了各课题组的开题报告后，专家们做出了非常有针对性和启发性的评价和建议。

针对黄皓燕老师课题组，叶兵等专家建议，做好这一研究首先要回答好三个问题：高中物理教学中的科学思维是什么、如何培养和如何评价学生的科学思维。其中，高中物理课程标准中所提到的科学思维，包含了四个维度，包括模型建构、科学推理、科学论证、创新能力，建议课题组以优质课例说明其中道理，形成课题组可做可研究、后期可推广可接受的研究内容。

对于《高中化学认知模型建构的实践研究》课题，任红艳等专家建议首先要把研究对象的概念和内涵做扎实，其次要分主体进行测查和评价，然后再进行不同梯度的认知模型设计和建构。

李善良等专家表示，2017年，高中数学课程标准明确提出，把数学建模和数学探究作为核心教学内容。对此，他建议于健老师课题组：一是要按课程标准来深入、仔细梳理资源，作为课题研究的基础；二是要理清思路，以问题为导向、以案例为抓手、以行动为引领、以学生发展为目标。三是要注意研究方法与成果体现，注意数据分析与模型建立。

宁连华等专家表示，《自组织视域下高中数学教学模式的研究》在四个课题中挑战性最强，想要实现“自组织”，一定要有总体目标和大局观。在教学设计上要充分准备和细化、把握整体教学，让知识结构化、方法系统化、思维深刻化，实现教师层面的“自组织”；要调动学生积极参与、启发学生深入思考，实现学生层面的“自组织”。在最后的效果评价中，要注意评价多元化、智慧化。

马冠中博士提醒，在进行课题研究时，教师一定要注意对学生的课堂行为分析，来检验学生是否真正参与到探究活动中、是否能运用科学的思维方式和研究方法来处理问题。

最后，陈立其副校长代表各课题组作表态发言。金中各课题组成员一定会认真听取各位专家意见，完善课题研究方法，不断总结、不断求证，努力把课题做实、做深、做透。为实现教师提升、学生发展、课题成果显著的目标，课题组要做好以下三方面工作：一是在课题研究方面注意课堂操作研究，包含教学设计、学生活动设计、作业设计和教学反馈研究；二是重视实践操作，形成优秀教学案例，发挥中学教师在一线课堂的教学优势，把教学实践与理论研究相融合，提升自己理论水平；三是关注学生的发展，让学生发展可视化、可测量。

在金中，教师进行教科研课题研究已经成为一种传统。近年来，学校教研成果喜人：“十二五”期间共9个省级教育规划课题通过立项，均已结题；“十三五”期间共立项6个省级教育规划课题，其中5个已结题；“十四五”期间，仅2021年就立项了1个教育部重点课题、4个省级教育规划课题、5个南京市教育规划课题。

撰稿：马楠 审核：顾健