深化金中生命课堂改革，促进年轻教师专业发展

——金陵中学举行第十三届“行知杯”优质课评比活动总结和颁奖会

2017年4月13日我校召开金陵中学第十三届“行知杯”优质课评比活动总结和颁奖会。历时两周的第十三届“行知杯”优质课评比活动共有26位入职未满5年的年轻教师参加。

总结会首先感谢执教的朝气蓬勃的年轻教师，是他们用对学生的爱心，用对教师这个职业的敬畏，用扎实的学科和教育素养，用初生牛犊不怕虎的闯劲为这次活动呈现出一堂堂活力四射的精彩之课——这些课堂不仅是教师和学生活动的主要场所，而且是师生生命价值得以实现的主要场所，师生生命的光泽就是由一节节课慢慢磨炼而成的

其次感谢尽心尽力的诸位评委，认真听课，公正评判，除了履行评委之职，还悉心和执教年轻教师交流，传授自己的教学经验，这种无私的奖掖后进的精神值得学习。

各评委组的组长对本组参赛的年轻教师课堂教学进行精彩的点评。

校领导当场揭晓金陵中学第十三届“行知杯”优质课评比结果，并为一等奖获奖老师颁奖。

随后参加会议的评委每人给执教教师做了简短寄语，睿智的话语让人获益匪浅。

孙校长最后讲话，谈了自己听课的感受并向年轻老师提出了殷切的希望。

我觉得教育工作最重要的就是有爱心。爱学生，爱学校，实际上就是爱自己。我把这句话送给在座的各位，也送给自己，大家共勉。

第一点，表达感谢。

感谢年轻人给我们展现了精彩纷呈的、多彩多样的、充满青春活力的、互动高效的课堂教学。我听了几节课，很有感触。

第二个感谢评委——我们的专家组评委老师。

第三个感谢我们学校。这个校园里最最可贵的，我认为在师和生之间，老师是很重要的——金中老师可敬，可贵，敬业，有高尚师德和高尚人格。我觉得这是我们金中能得到长足发展的关键。所以我感谢年轻人，感谢评委，也感谢这个校园。我自己也在这个环境里工作，成长。

第二点，对年轻老师提一些建议。

年轻老师很重要的一点就是进入工作岗位后，要能够静下心来，慢慢的做自己的教学研究。能够不断地积累自己的学科知识和学科教学知识。我每次跟年轻人在一起都讲这个话，不要急，不要一口就能吃个胖子。你们的个体素质都非常优秀。你们应该自信自己一定能尽快的提高自己的学科知识和学科教学知识。

年轻人是校园中教学的活力，生命力，年轻群体是一个新鲜群体，能够给学校教学环境带来清新的东西，这是非常非常重要的。我觉得在教学过程中的互动、生成、高效，多样化上课方式很重要，建议年轻人可以多做点尝试，你们和学生之间的关系很近。

教学形式的多样性做些尝试是有前提的。形式是为内容服务的，教学形式的多样性前提是不影响教学目标的达成，这是非常重要的。例如现在的年轻英语教师带着学生编舞蹈，在活动的过程中把英语词汇和语法都掌握的清清楚楚。我想这种课堂的多样化我们要尝试，但一定要把达成教学目标为前提。不要一堂课热热闹闹最后教学目标一点都没有达成，我觉得这种课也不是成功的课。

第三点，支持年轻人的发展。

形成学校教学研究的氛围，尽量给年轻老师多搭建一些成长的平台，包括校内的平台和校外的平台。校内的平台我们也搭建了很多，例如青蓝工程的结对等等。校外的跟省市教研室我们也尽量给年轻老师多搭建一些平台，多看看外面的精彩世界，然后拿回来在我们这个可爱的校园里面实践和尝试。

会议结束，大家合影留念。

【附录1】

各评委组的组长对本组参赛的年轻教师课堂教学进行精彩的点评

理科1组评委组组长李惠娟老师点评

王泽扬老师:

从王老师身上感受到青春飞扬的活力，上课有激情，有自信，课堂气氛愉悦，学生活动积极。对教材把握得当，教学用语准确，教学过程自然、合理，培养学生发现问题、解决问题的能力，给学生充分表现和展示的机会．关注学生的思维过程，课堂重点突出，注重了基本不等式的形式化特点和数学推理的规范化表述。

曹茂宏老师：

教态自然，亲和力强，教学用语干净利落。教材处理准确、到位，上课脉络清楚、层次分明。问题引入贴合学生的生活体验，给学生创设了一个个参与的机会，师生间交流充分，老师循循善诱，细节处理中体现出规范和严谨，具备能及时发现和赏识学生的“独特眼光”。善于在学生解决问题的基础上提出新的问题，建立数学模型，适度的形式化有利于学生准确刻画问题，缩短思维的长度，为解决复杂问题打下了基础。

王友伟老师：
    王老师从教不到4年，但课堂上老师表现得从容自若、驾轻就熟，有风度、有智慧。教学目标定位准确，问题情境设置精巧，课堂组织丝丝入扣，引人入胜，既激发了学生的学习兴趣，又有效达成了教学目标，体现了教师在处理教材、整合资源的别具匠心和过硬功夫，引导学生通过具体问题的解决，进行概括总结，化归转化，揭示蕴含的数学原理，建立数学模型，并通过实际应用，进一步突出了模型的形式化特征，有利于培养学生用数学的眼光看问题的素养。

文银老师：

老师上课亲切细腻，教学组织环环相扣，细节处理可圈可点，表现出相当不错的驾驭课堂能力。老师课前准备充分，实验手段丰富，演示实验设计精巧，学生实验体验深刻，参与热情高，引导学生在实验设计---现象观察----图像描绘----理性诠释的过程中培养自主创新意识、细致敏锐的观察能力、直观形象的思维呈现和精准严谨的科学态度。

丁洋老师:

课型结构好，思想性强。教学重点突出，充分体现物理学科特点，通过实验的手段，从现象提炼到本质深化，实验设计有创新（如自制教具），有趣味。在实验的演示和学生自主体验的过程中，注重培养学生的观察能力、推理能力。学生有多种多样的体验活动，同时注重所学知识与生活实际的紧密联系。

郑淑芳老师：

老师上课始终面带微笑，与学生交流亲切自然，表现出不错的教师素养。课堂教学的设计有层次，过渡自然，结构完整。教学有条不紊，讲解规范清晰，巩固练习到位。课堂以生物本学科的系列问题探讨为主，也引导学生去关注社会问题。注重对生命观念的渗透和理性思维的培养。

给本组年轻老师的建议：注重新课引入时问题情境设置的必要性和重要性；进一步关注学生语言表达的完整性，能及时纠正学生的口误或随意性；在设置问题情境时，应关注基础性、功能性；进一步突现学生学习的自主、合作与交流；多培养学生主动提出新问题的兴趣及相互交流合作的能力，从而进一步激发学生对生命科学的兴趣，拓展学生的视野。

理科2组评委组组长江敏老师点评

就此次教学评奖活动，我们理科二组的评委老师有着以下几点基本而深刻的认识。概括为关键词就是：素养、故事、质量。

素养

此次听课，我们非常欣喜地看到年轻教师们所具有的扎实的专业知识和良好的教学素养。

首先，教学带有强烈的常态课的特点。虽然老师都是教坛新人，但是对教学过程中所涉及到的概念引入、概念的讲解、问题的讨论以及对学生学习行为的评价与矫正，都很自然流畅，没有刻意设计的痕迹，展示出的是思维的步步推进，显然是站在学科知识和认知心理的高位进行教学。

其次，教学过程的设计与实施，务实而契合本学科的教学特色；数学严谨而注重内在的逻辑推理，关注学生严密的思维和规范的表达；物理侧重实验的导入、验证与探究，环环相扣，引人入胜；生物则紧扣性状与表现型之间的关系，突显宏观现象与微观本质之间的联系。

同时，教师们能与学生形成良好的互动，课堂教学有序而气氛活跃，并能及时发现学生在学习过程中存在的失误或困惑，给予及时的补充和矫正。

张云老师：

由音乐声起引入话题，但是学生观察与思维始终没有离开教学的主题，音乐→电流→电流的产生→电磁感应→互感，由此展开对电磁学中“互感现象”的认识。教学在逐层次地揭示电磁感应、互感和互感现象、理性模型的构建、对场的认识和场的能量转化等讲学内容中流畅地进行。

张云老师的教学并不拘泥于对物理知识的传达，对物理的认识以及学生认识中的偏差，老师往往能够从自然的普遍规律和人对自然的基本认识角度加以诠释。这恰恰是教育技术不能替代的学校教育应该追寻的目的和意义。

张娣老师：

从一般的遗传规律出发，到性别的决定、伴性遗传的表现形式的剖析。以红绿色盲的遗传谱系为例，着重说明色盲的性状与性染色体的相互关系，以此为立足点要求学生解释和理解其他遗传方式中的伴性遗传的特点。整个教学过程思路清晰、层次分明、语言表达流畅自如，对学科的相关概念解释清晰，表现出对教学内容的熟悉与理解，这也是具有良好的专业素养的体现。

曹思齐老师：

教学就是这样轻轻的开始了：从给定的两个数，利用算符导出第三个数。如果由a、b两个正数就可以得出其等差中项（算术平均值）和等比中项（几何平均值），能比较它们的大小吗？由此展开对“基本不等式”的教学，学生对大小判断进行的推理，以及教师和学生共同进行的证明、变式练习的讲解。一路走来，教师的悠然和笃定，学生的努力和用心构成教室里美丽的风景。最后，教师用几何画板，进一步揭示出基本不等式的几何证明，赋予了基本不等式的物理意义。

在课堂教学中教师不仅表现出与学生之间良好的沟通与交流，而且也感受到教师的温文尔雅，不疾不徐和教学思路的缜密、表达的清晰准确。

徐美松老师：

因为是“基本不等式”第二课时的教学，教学内容侧重于应用。整节课围绕着猪圈围墙修砌展开，从定面积求周长的最小值出发，到定周长求面积的最大值，再到巧借地形求面积的最大值。将基本不等式的应用及其变式训练，融合在具有生活情境的示例中加以讨论。教师娓娓道来、学生趣味盎然，课堂交流融洽、活跃。虽是一位年轻的教师，同样也似一位能够指点迷津的长者。而对自己教学过程的近似严苛的反思，更让我们能够理解徐美松老师教学风格初步形成的内在原因。

余峰老师：

余峰老师通过有梯度的四个实验，从最初的充满悬念的单摆实验，到最后用DIS传感器实验对机械能守恒的探究与实证，学生对机械能守恒定律的认识从直观的感性逐渐上升到定量视野下的理性，也在这样不断递进的实验、思考和推演中，逐渐形成对所学知识内容的认识和理解。教师和蔼可亲，学生情绪积极活跃，展现出良好的师生互通的关系。

刘梦琰老师：

“排列与组合”历来是学生学习中的难点。刘梦琰老师的教学首先是对组合概念的回顾与复习，然后在有意识（二项式展开式的系数的组合数计算）的计算组合数的过程中，对组合的两个基本性质进行总结并猜测，继而加以证明。尤其值得称道的是，对组合的两个基本性质的学习，不是仅仅限于公式的建立与证明，而是通过与学生互动的方式，鼓励学生寻找并发现组合的基本性质在生活中的实例，拉近数学与生活的距离、理解数学知识的物理意义，也是关注人的成长的重要途径。刘梦琰老师的教学沉稳大气、语言舒缓而明确、由于是借班上课，从学生的积极思维以及与老师的默契配合上，可以看出学生对新老师的认同。

叙事

有一首歌《听妈妈讲过去的故事》，作为教师所面临的最现实的问题就是角色的转换。过去是听众，现在是讲故事的人。不管是否愿意或者是否承认，教师在人类发展过程中扮演的角色就是讲“过去故事的人”，因此讲好故事，也是我们的职责。可是怎么才能将故事讲好呢？

故事讲述的应该是一件有意义的事。这就需要我们将课本中简单的、直接的教学内容转变为有结构、有纵向或横向联系的、有逻辑关系的学习和思维的过程。同时要将故事讲好，还需要关注学生的学习心理和认知水平，可以借助相应的教学技术帮助提高讲故事（教学）的效果。但是故事真正能够给学生留下印象、进而打动或感染学生，还是需要靠故事的本身。

从以上对每一位老师的教学回顾中可以看出，他们都很注重对教学内容、教学环节的逻辑结构和思维路径的建构，这是非常了不起的。同时也很关注教学内容与社会生活的联系或赋予教学内容的物理意义，这是值得倡导的。

当然，教学中也存在一些不足之处。相信年轻的、充满活力的、积极进取的老师们，会在以后的教学实践中，不断探索、不断改进，一定会使自己讲的“故事”内容生动、形式多样、效果满意。

当然，今天能够讲好故事，但是明天呢？伴随着社会的发展与进行，我们面临着的学生的生活状况的变化，作为讲故事的人，也要不断与社会和学生相适应。所以从这个意义上说，我们就不仅是教师，更重要的也是一名学习者。伴随着学生的成长，我们也将在不断的学习中进步。

质量

在此次赛课过程中，作为评委，我们不同于学生、也不同于学科教师。我们本身就横跨3~4门学科，听课的过程，也是学习的过程，同时我们也在不断反思我们自己的教学。

文科1组评委组组长唐珂老师点评

苏志文老师上的是古诗文课题，富有挑战性，因为本身诗文就不容易理解，而古诗文又多了一道语言文字的障碍。在整个课堂教学的过程中，苏老师展示了较好的古文功底和文化底蕴。在课堂上我感受到他是个引领者，而不是单纯的知识灌输者。虽然是借班上课，对学情无法熟悉和了解，但他还是用他温暖的笑容、由浅入深的问题、循循善诱启发思维，牵引着学生一步一步地走进课堂。整个课堂气氛活泼灵动的，有生气。在知识的传授上，苏老师严谨认真，把这首诗及其作者在格律诗中的鼻祖地位，以及格律诗的特点讲授得非常清楚。在遣词造句方面，苏老师花了许多功夫，用了多种方法让学生去体味。在互动环节中，特别是通过大家一起说方言，让学生感受古音的味道及与现实生活的联系，生动有趣。这首诗是典型的宦游诗，苏老师解读得很到位，让大家共同感受到了诗人的思乡之情，发出由衷的感叹：月是故乡明！在情感态度价值观方面，通过反复吟诵诗文，引用大量的诗句，得出“书读百遍，其义自见”的结论，使学生真切认识到：要多读书！

夏梦婷老师上的是难度较大的诗歌课题。在了解了诗人的生平后，夏老师重点赏析彭斯最著名的爱情诗歌 “Red Red Rose”《一朵红红的玫瑰》。夏老师带着学生们一起反复吟咏，并借助多种手段让学生体味这首诗中的押韵、明喻、重复、夸张等创作手法，做到了深入浅出，亲切自然。夏老师还抛砖引玉，诵读了自己的习作“Shiny Shiny Stars”《闪亮闪亮的星星》——写给我亲爱的学生，表达老师对学生的厚爱，也激发同学们的创作欲望。同学们的即席创作展现了这堂课的成功。从这堂课我们可以看到夏老师较高的人文素养，扎实的英语语言基本功底和对诗歌较高的理解能力。在整个课堂教学中，学生真正地进入了课堂，师生间水乳交融，相得益彰，给听课的老师们一种暖暖的感觉。 

郑子龙老师的课题是《沙枣》，课上得声情并茂，引人入胜，的确配得上展示课，起到了示范的效果。从对文本深刻细腻的解读中，我们能感受到年轻的他对生活较强的领悟和感受能力。郑老师的素养好，文化底蕴深，善于表达，音色醇厚，迷人，视听效果好。整个课的设计行云流水，课堂的表现是气韵生动，与学生的配合浑然一体，可见平日对学生能力培养和思维训练是很用力的。

陈秋实老师的课是Project的课型，在英语教学中，此类课型的教学目标是学生在老师的引导下，完成具体的某项方案或活动的设计。陈老师的这节课，教学流程清晰，教学步骤安排合理，对于课文内容的处理，难易适中，形式多样，完全符合学生的认知水平。老师语言流畅，亲切自然，鼓励全体学生参与最后活动的设计。从最后的活动展示看，同学们还是很有兴趣，进入了课堂，收获颇多。作为一位入职仅仅6个月的年轻老师，陈老师的表现还是挺不错的，相信假以时日，多多锤炼，陈老师一定会更棒的！

陈蜜老师的课题是文言文《伶官传序》。作为青年教师，与秋实老师一样，入职仅6个月，但教学态度严谨认真，教学语言要言不烦，教学流程流畅自然，教学过程深入浅出，启发诱导，耐心细致，节奏感强，教态舒展。更可贵的是敢于选择有难度的文言文教学开课，具有挑战不可能的勇气，真正践行了本次“行知杯”生命课堂的主旨：给学生以独特的认识、感受与深刻的体验，而非肤浅，浮泛，你问我答的“热热闹闹”，体现了语文教师良好的专业素养和年轻教师的从容自信，在精彩纷呈的参赛课堂上让人眼前一亮。

文科2组评委组长陈飞斐老师点评

毛亚君老师的《鸿门宴》，以示范好的句式，布置了明确的任务，通过开展小组讨论，让学生在文章中找证据来表达自己是更喜欢刘邦还是更喜欢项羽，引导学生分析两个历史人物的性格特点，并让学生猜测司马迁更喜欢谁，最后得出司马迁《史记》的史家传统——不虚美，不隐恶。整个课堂连贯舒畅，水到渠成。

沈绿筠老师的课题是《以种植业为主的农业地域类型》，利用图片和资料介绍了季风水田农业和商品谷物农业，并在传统授课内容的基础上进行了拓展，结合中国现实农业问题提出老龄化的中国农业应向美国借鉴发展的经验，结合袁隆平的杂交水稻，点明了新科技在未来农业进步中对生产潜力挖掘不可替代的作用。另外海水稻、休闲观光农业、江宁七色水稻田的介绍也让学生感受到既要做优传统农业，更要加快发展新兴农业。沈老师教学思路清晰，温和细致。

丛小燕老师的《刺客列传》，通过设计一个穿越历史和英雄人物对话的活动，教学环节重点是如何提醒荆轲不产生历史悲剧，从待客、拒丹、投秦三方面总结了荆轲重义轻生的壮士精神，突出了司马迁选传主的标准。丛老师上课运筹帷幄，从容淡定。

张莹莹老师的课讲广告心理，从教师自己个人的购物经历开始，因为受到广告的影响，买了一堆东西，把“我需要的”最后变成了“我想要的”，指出广告就是抓住了人们在购物过程中的恐惧情绪、渴望享乐和虚荣心这三个心理因素，各个击破，从而达到扩大销量的目的，并让学生就老师提供的四种产品选一种设计广告用语，把学习和语言的使用结合起来，以学生为主体，调动了学习的积极性和参与的热情。张老师上课娓娓道来，亲切温馨。

隋英涛老师上课讲的是世界上最早的地铁——英国地铁，导入的却是南京地铁，结合南京交通，结合身边事，把词汇教学融入特定语境中学习，教学设计科学。上课有感染力，节奏明快，三段视频很美、生活化、有亲切感。围绕地铁，拓展地铁“L0G0”的话题，有生活指导意义，富有趣味。隋老师上课亮丽动感，富有生活气息。

亲身参与行知杯，真切的认识到学校组织这样的上课比赛真的是一个非常好的平台，它让老教师感受了新教师的时代气息，促进了新教师之间的相互学习，提供了新教师不断迎接挑战、自我提升进步的机会。

作为一个比赛，上课结束需要评个奖项，但上课的五位老师各有各的长处，各有各的精彩。奖项之间的差距也不是非常明显，如果说结果上略有遗憾，实际上也就是自己在预设到完成的过程中还有继续可以完善的地方。

五位老师基本功扎实，教态成熟自然，把控课堂的能力都相当强。作为她们的学生应该是幸福的，参赛老师的敬业，对知识的把握，对教育事业的热爱，都给我们留下了深刻的印象。在她们身上，看到了生机和活力，看到了未来和希望。祝愿我们的年轻教师，在日常的教学实践中不断接受磨炼，再接再厉，塑造更加优秀的自己。

体艺组评委组长朱建廉老师点评

梳理好孩子的每一片羽毛

在本次活动的颁奖大会上，作为“体艺组”的评审组长，我被安排做一个简短的发言。在这种场合下讲话，首先应该向参与此项活动的选手表示祝贺；在这种场合里发言，其次还需要按照要求对所观摩的三节体育课（篮、排、足球的分项教学）和一节艺术课（美术鉴赏）进行评委视野下的简要点评。关于“贺词”，我只想概括性的说上一句，即：真诚的祝贺每一位参与此项活动的年轻教师在活动中得到应有的锤炼而在专业成长的道路上迈出了坚实的一步。关于“评语”，我也只想分别针对“体育”和“艺术”两门学科各说一句后再组合两门学科而追加一句，即：3节体育课的执教者用其整体结构设计合理、实施细节可圈可点的优质教学告诉我们，“体育”也是极具育人功能的学科。

付国靖老师教学预设规范清晰；教学实施井然有序；学生参与热情高涨；练习密度较为合适。

夏烨老师预设目标明确；组织教学严谨；教学环节紧凑；动作分解合理；学生参与积极；教师示范到位；练习密度适当；运动强度适中。

张洪凯老师教学预设规范合理；教学实施可圈可点。导入规范有序、热身方式多样；教师示范到位、学生参与积极；运动强度适中、练习密度合理。

1节美术鉴赏课的精心谋划和精彩实施，给了包括评委老师在内的所有参与者以美轮美奂的“艺术”享受；

郭楚娇老师整体结构合理（照镜子而引入课题后依次呈现和讨论几个相关联的问题，即：我是谁-我的内心-我的一生）；引入新颖有效（照镜子：自省和自我欣赏）。

在“高考”的沉重压力背景之下，“体育”和“艺术”等“非高考科目”也应该得到我们理性和理智的应有尊重！

若与“贺词”和“评语”相比较，我更想讲的是接下来的这段话，即：精心的梳理好孩子们的每一片羽毛。

长期以来的教育教学实践让我们在不自觉的状态下把我们所努力实施和精心践行的课程体系当中各个学科自然的划分成为“高考科目”和“非高考科目”等两类，而这两类不同的学科在每一个人的心目中的位置高下和重视程度则又逐渐地形成了一种不言而喻的某种认定。在这次“行知杯”评课活动当中，我作为“体艺组”的评委观摩了几节体育课和一节艺术欣赏课。为了更好的履行评委之职责，观摩课之前我便认真的思考了体育学科和艺术学科的教学目标、教学功能以及相应的实施要素等内容，并把所形成的认识分别提交到这两门学科的专家们面前进行必要的认证。带着为相应学科的专家所认可的理解而走进这两门学科的课堂，课堂上所感受到的“教师们的工作状态”和“孩子们的生命状态”等，让我这个业已退休了的老教师对教育教学、对教育教学的现实运作等，于刹那间便形成了某种全新的认识，那就是：即令我们把“引领孩子们的飞行”其目标狭隘的设定为是“高考”，我们为了帮助孩子们更好的飞行而梳理“高考科目”所对应的那几片“翅膀上的羽毛”固然是十分重要，但我们如果忽视了对孩子们的“翅膀以外的其他羽毛”的梳理而令其生命状态呈现出灰暗的色调，那也一定会对孩子们的飞行形成消极影响。更何况，在以“促进学生更好的持续性发展”为指向性目标的前提下，我们本不应该把“于孩子们的翅膀上占有一席之地”看作是“高考科目”之专属，而应该理性的认定“体育”、“艺术”等能够有效调节和实效改观孩子们的身心健康、以使其生命状态积极向上和昂扬奋发的那些“非高考科目”，也是孩子们赖以飞向“高考”目标的翅膀上不应忽缺的一片羽毛！在这里想和老师们分享的、尤其是想和“非高考科目”的老师们分享的相应观点是：“非高考科目”的老师们所从事的高品质和高品位劳动，其实也能够为孩子们的“高考”加分。

老师们，我们的天职是通过高品质和高品位的劳动而促使孩子们能够更好的发展。为了这个神圣的使命，我们就应该理性关注和努力优化我们的课程体系当中的每一门不可忽缺并无以替代的学科而绝不能有所偏颇和偏废，我们应该尽我们的所能来精心梳理好孩子们的每一片羽毛，以帮助他们飞得更远、更高！

【附录2】

五位获得一等奖的老师的思考和感悟

文银老师：

我觉得一堂比较好的物理教学课，最需要注重的是各个概念之间的逻辑关系，并且能够培养学生从感性认识到理性认识的归纳分析能力，以及培养他们把理论再应用到实际中的迁移能力。因此，在这次的教学过程中，第一步，我通过学生自己的探究实验，提出互感这个物理概念；第二步，应用互感--传递信息与能量。第三步，通过演示实验，提出自感，第四步，是自感现象的应用--小电源，大电压。

其实，自感和互感是两个相互对立又统一的概念，怎么样从互感过渡到自感呢，由于这两个现象的发生都与线圈有关系，因此我用线圈作为线索，把这两个现象串起来。并且，利用线圈通电有磁场，而处于变化的磁场当中又会有感应电动势的两个特点，来引导学生解释所观察的现象，进一步深化学生对电磁感应的理解和应用。

这堂课后面，还可以继续引导学生分析，其实互感与自感并不是完全独立的，常常是互相伴随着出现的，进一步再培养学生辩证看待问题的能力。

徐美松老师：

今年已是我第二次参加”行知杯”的教学比赛了，距上次参加比赛已有4年，每次比赛对我来说，都是一种锻炼，获奖对我而言，更是一种意外的收获。在此，也特别感谢评委们对我教学的肯定。通过这次比赛，也让我认识到自己在教学中存在诸多的不足。

在课堂上，我虽然力求让自己的语言表述准确，但也能感受到，自己的表述准确性还有待提高；其次，通过这次比赛，也让自己意识到课堂上很多的内容完全可以交给学生说，老师在很多时候实际上是起引导的作用，而不是简单的将知识告知学生；再者，一堂课的教学质量，从某种程度上来看，取决于学生在课堂上的响应程度，我虽然力求让更多的同学参与课堂，但是仍觉得学生在课堂上的反馈不够，这也将是我在今后教学中需要大大加强的地方。

教学之路仍很漫长，期待自己在今后的教学中与学生教学相长，做更好的自己。

夏梦婷老师：

本次我《M8U1 Project》一课荣获一等奖的殊荣还得归功于曹文娟老师两次悉心指导我磨课和高二英语组老师们给予我的大力支持。最初我预设的教学目标是让学生在快速阅读文本后了解浪漫主义诗人彭斯的生平和浪漫主义诗歌背景知识，随后在教师的引导下逐段学习彭斯著名的诗歌《一朵红红的玫瑰》中作者使用的意象和修辞手法，体会诗歌中的情感，并自己创作以爱为主题的一首小诗。

第一次试讲后曹老师肯定了我挑战诗歌课的勇气，同时有条不紊地带领我梳理课上每一个教学环节中的问题，包括课堂导入的有效性、课堂气氛的营造、课堂中师生的互动、课堂输出的形式等等，启发我自己也写一首诗给学生示范，令我茅塞顿开。尽管课时紧张，英语组的老师们还主动提出借班给我再次试讲，我从他们那也获得了许多宝贵的建议，细化了教学目标、简化了学生练习，给他们提供了更多的有助创作的“脚手架”，因此第二次试讲中学生对诗歌节奏、韵律、意象和情感的体会加深了，更有意识和能力去模仿彭斯写诗。曹老师一边鼓励我一边指出了我PPT中个别细节问题，使我有更大信心来完善这节课。

通过一年一度的赛课，我再次感受到磨课能历练教师的教育技能，反思能升华教师的教育境界。今后我仍需不断向老教师学习，他们看似不经意的教学步骤背后沉淀了多年教学经验与智慧；还要向其他年轻教师看齐，让自己的课堂始终充满热情、活力与创新。同时，我从学生对我创作的诗的热烈反馈中收获了作为一名教师的成就感与幸福感，他们的认可将激励我不断前行。

毛亚君老师：

《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》的选段，我本节课的教学目标设置为通过对刘邦和项羽两个人物的分析体会司马迁“不虚美不隐恶”的秉笔直书的品质。课堂上我先提问“你是喜欢项羽还是刘邦？”并让学生四人一小组讨论，大多数小组都存在分歧，讨论得非常热烈。由于刘邦和项羽是他们所熟悉的历史人物，相关的历史故事他们也知道不少，我特意限定必须在文中找到证据，证明你为什么喜欢一个而不喜欢另一个。这样就让他们在文本中将两个人物进行对比。课堂上学生们积极举手发言，气氛非常活跃，但也导致了课堂结尾部分时间比较紧张，没能将“不虚美不隐恶”充分地解释清楚，更没能上升到如何读历史，以及读历史文本对于当下的意义。《鸿门宴》虽然是文言文，但是它精彩的语言、动作描写、惊心动魄的情节、有血有肉的人物形象，让学生们对这篇文章非常感兴趣。但热闹的课堂表象之下，带领学生一起学习更多的知识、提升人文素养是更值得追求的事情。

郭楚娇老师：

本次我参赛的课题是《美术家眼中的自己》，每当我提出自画像这个话题时，学生们都是趋于沉默的，因为平时我们都在观察别人，却很少关注自己。本课除了让学生了解自画像中的自我表达，以及美术家社会地位的变化，更重要的是让学生更多地去关注自己，更加自信地看待生活中的逆境与挫折。 

本课以镜子开篇，最后以镜子画上句点，从自我欣赏、自我审视，再到自我认知的递进。我认为每个学生都是美术家，都应该有梦想和勇气，且艺术学科的教学评价本就没有固定的标准，鼓励和肯定才能促使学生更好的飞翔。这正是我想传达给学生的思想：每个人都是自己和他人的镜子，我们不是机器、不是动物，而是有思想有情感的“人”。我也一直在用一腔热情感染着我的学生。

在备课的过程中，我一直以学生的视角为出发点，反复对这节课的教学过程进行预设和验证，以求使教学设计更加合理。如果真正做到了学生为主体这一点，一定会展现出充满生命力的课堂。

每一次赛课都是一幅新的画卷，等待着师生去创作，我会不断学习、不断钻研、不断反思、不断进步。

【附录3】

评委寄语

陈柏华老师：内外兼修更优秀。

朱骏老师：我希望这次比赛是大家成功的一个起点。

朱建廉老师：教师的劳动是复杂的，复杂的劳动是极具创造性特征的，希望大家在自己常态的职业行为当中努力去创造。

刁雪梅老师：希望大家借助这个平台继续努力，做最好的自己。

韩玉洁老师：我在这里借用印度诗人泰戈尔的一句诗送给我们所有新进部的年轻教师：天空不曾留下鸟的痕迹，但我已飞过。

张松年老师：我们从事的是培养人的工作，我们充满着生命力。

苗长平老师：我们是教育人，教育人的快乐来源于对学生的仁爱之心、与自己的进取之心、对工作的敬畏之心。

唐珂老师：希望大家能从自己的教学生涯中找到快乐，只有你快乐，学生才快乐

江敏老师：对年轻老师来说，我们可能眼睛关注着学生，我们努力的想促进学生的成长，但促进学生成长的同时何尝不是我们自己的前进。

周靖副校长：enjoy。

陈益老师：我希望伴随着我们成长的不仅有教学记忆的积淀，更有我们个性的张扬

王琦老师：我们测试程序只能证明错误存在，但我们不能证明错误不存在。我想我们对自然学科的探索一定是这样一个不断精进的过程，永远向前。

胡红彬老师：让我们永远对教育怀有敬畏之心和诚恳之心，与年轻的朋友们一起共勉。

蔡蕾老师：我希望所有老师的教和学生的学都是一个快乐享受的过程。

陈飞斐老师：做一个让学生幸福的老师其实最终幸福的是我们自己。

沈方晓书记：我希望在座的各位年轻老师，有很多的老师能够像我们这一批评委老师们一样出色和优秀。

肖立荣副校长：记住今天各位专家的点评，我认为是你们一个新的起点。

刘挺老师：我参加了两次行知杯比赛都是三等奖，但是正是因为两次的经历让我更加的奋发有为更加努力，因此我希望那些获得二等奖三等奖的继续努力继续加油。

沈方晓书记：刘挺老师正是因为2个三个等奖换来了江苏省赛课一等奖。