从教杂感﹙一﹚
金陵中学 彭昆湘 08．6．6
从教近四十年，对教师这个职业感想很多。就我个人而言，从事教师这一工作并不是我的最佳定位，我应当去干别的文职工作。但做了一辈子教师，对这个职业已有难舍之情；对如何认识这一职业，如何评价教师素有一些想法。
说教师是人类灵魂的工程师，大概是上世纪90年代以前的观点。现今教师如何重新界定价值，还很难较精辟地论断。这个职业已不再像以前那样神圣，社会对它也不再像以前那样地恭奉，教师的灵魂也不似以前那样的单纯。
在一个比较好的学校任教，学校的名气给老师罩上光环，而每个任教者又得为光环添彩。教师除了完成教学本职工作，还得竭力“个人奋斗”，以提升自身的价值。中国近些年来职称、荣誉称号颇多，为了“入座”，教师们有走前门进的，也有走后门入的，还有从黑道钻的。后两种人在名利的驱使下已分不清是非丑恶了。
一个上乘教师应该有渊博的知识，深厚的底蕴，文理兼融，兴趣广泛，思想活跃，见解独到。至少在本学科有自己的特色，有一两样别人没有的特长。如果有“绝活”，则更为可佳。高品位教学追求的决不是目前高考模式下的高分，而是“教是为了不教”的境界。为高考高分而教，必然以题海降服制驭学生，使学生由自由人变为做题机器人，成为十足的书本奴隶。遗憾的是在中国目前高考竞争愈来愈残酷的现实面前，高品位的教学和高品位的教师难以生存，许多人被迫放弃自己的高品位而坠入浊流，且自认为是识时务的俊杰。在80后乃至70后的教师队伍中可能少有人知晓魏书生教学法。在金陵中学，年轻教师可能从心底恭维喻旭初老师的人并不多。因为现在中学教学从上到下眼睛只盯着高考分数，至于人文、哲理、独立、自主、个性、特长、兴趣、爱好、情操、道德、学法、思想、能力、素质等都已淡化，甚至摈弃，只以考分论英雄。“题海战术”虽然全无科学性可言，但在争分战斗中显得较有效，因而趋之者若鹜。题海由农村滚滚扬波而来，淹没了高等学府林立的大都市，吞噬了与世界接轨的先进中学教育。一场中国教育的悲剧正上演得精彩纷呈，每每催人泪下。一代又一代中国青少年在这种教育体制下成了一种缺陷多多，伤痕累累的高分低能产品。
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