南京市金陵中学          赵巧林

整个世界大体上可以分为两个部分，一个是成人世界，一个是儿童世界。而老师就应该是从成人世界派往儿童世界的天使。

                                                         ----------------------题记

没有爱就没有教育。然而，多少年来，学校充斥着各种各样的知识技能和道德行为训练，惟独缺少真正生活性的人性教育。少有人去关注这一切，少有人去过问孩子幸福与否、快乐与否，少有人把他们当作孩子来看。学校、老师、父母越来越看中的只是孩子的特别的“成绩”——却很少想到孩子“成绩”背后的内心世界。由此，孩子们的内心便随着我们爱的忽视而慢慢封闭了，他们想些什么？喜欢什么？不喜欢什么······这一切都成了不应成为秘密的秘密！而“周记”却在一定程度上帮助我们去尝试着打破这一层坚冰！让我们在潜移默化、和风细雨中走进了孩子们的内心世界。而这却是训斥、责骂式教育起不到的作用。

那么，周记到底是怎么回事？它有哪些具体的作用？它又有哪些特点？它又是如何操作的？下面，就让我们从下面几篇孩子们的真实的心声中去揭开它神秘的面纱吧：

   “student：teacher，我想向你道歉。（悔恨不已）

    friend ：你…………             （很无奈）

    student：今天，我不该那么冲动，我……..（满脸悔恨）

    friend ：你让我下不了台，你很过分！（怒火）

    student：sorry，我也不知道怎么回事，我，也许我处理问题的方法不对。（想找个地洞）

    friend ：发那么大的火干吗，有什么事情我们可以沟通啊！（不那么和蔼）

    student：我，对不起，是我不对………        (语无伦次)

    friend ：好了，我也没有怪你什么。（拍拍student的肩）

    student：我们还能做好朋友吗？我...............（小心翼翼，伤心地，期待地）

    friend ：___________________

    以上就是我想说的了，我，真的不希望因为这件事情让你对我产生失望。”

    以上是一个学生因为某次小错误而被我批评后写下的周记。顾名思义，周记是学生在一个星期里所记录下来的关于他本人、他人、事、物的所思所想。周记可以一星期一次，也可以多次，主动权在学生手里，这样也不会给学生增加负担。周记类似于日记，读者只限于学生本人和班主任。从学生本人来说，周记是与老师双向交流的一条秘密途径。而从老师，特别是班主任来说，周记又是走近学生，了解学生并潜移默化地感染学生的一种有效方式。

    从上面的那篇周记可以看出，周记无论是对于学生还是对于老师，都有十分重要的作用，这主要表现在以下方面：

    首先：周记对于学生良好心理素质的形成具有重要的作用。中学生正处于人一生当中最关键的时期。由于其自身心理、生理的半成熟状态必然会使他们对社会上的人、事、物产生这样或那样的困惑与不解。而这份困惑不解又极易影响中学生正确人生观、世界观的形成。而使用周记这种师生互动的形式就使学生获得了一条解除困惑的最佳途径。他们可以在这种隐蔽的、文字的、平等的对话当中获得正确的认识和方向。而这种以学生自身感知体会为特点的教育方式又在一定程度上极大地弥补了一般说教式教育所具有的空洞无味，学生因而口服而心不服等缺点。请看这样一篇周记：

    “…………‘每个人都很自私，每个人都很虚伪’这是自己曾经说过的话吗？！我什么时候变得那么消极？！想起环湖长跑时一个鲜活的生命突然闭上眼睛的一刹那，他的眼前一片黑暗，什么都没有了，而我们还活着，我还有什么资格说出这种话呢？这世界上有太多太美好的东西，是我自己还没有发现吧？！ 

    ‘不知道什么时候我的小妹妹已经长大了，也开始初懂人事了’这是姐姐在给我的信中写的一句话。是啊，现在喜欢对自己说：娱，你长大了！”

面对越来越大的社会压力，越来越多的中学生害怕长大，害怕承担那份责任，而这时候，口头上的语言对于减弱这份恐惧是多么地乏力。而周记中老师的文字回答却能帮助学生，让他自己更好地去体会把握：“真的，再次翻看你的周记，你真的长大了！长大不好吗？看着自己变得越来越懂事，越来越明理，越来越有涵养，那不好吗？做一个平凡的人没有什么不好，只要我们做一个正直的平凡的人，我们的一生将无怨无悔！”

    ——周记，让学生敞开了心扉。

    其次，周记可以帮助学生形成正确的思想道德品质。再看下面这篇周记：

   “唉，今天有件事真的让我很惭愧。

    我今天要打扫卫生包干区，打扫了很长时间后让卫生委来检查，结果不合格，又扫，又不合格，反复了五六次还不行，最后教室里没有几个人了，我还是不合格。由于回家心切，我便干了一件很不文明的事，也不是很不文明，就是侵害了别人的利益-----

    最后只有一条边不合格了，卫生委一边指出几处断草，一边让我重新打扫。我就顾不得回去拿卫生工具了，捡拾断草便放在了花坛的草丛中。也许并没有造成什么严重后果，甚至还可以滋润土地。但是这在原则上是错误的，虽然一班的同学说原谅我了，但是这就使我更加难受了。首先，作为您是班主任，我向您道歉，另外，这件事可以说是糗事，但是，我还是告诉你了，是把你当作朋友的，作为朋友，你认为我到底需不需要无道歉呢？只是把几根草放进了草丛，也许在课间是常有的事情，是不是我想的太多了？请作为朋友回答我，记住，不是班主任，也不是政治老师。”

在这一点上，学生一般讲述的多半是他自己不太光彩的事情，因此，你必须值得他信任，是可以信赖的朋友，而不是一般说教的老师。其实，每个人都对他自己曾经做下的不光彩的事情产生过或多或少的悔意，学生也是如此。当学生信任你而在周记中大胆地写出来，并向你寻求正确的解答时，这时候，你这位朋友式的老师对于学生正确思想品德的形成就会起到单纯说教式教育难以起到的作用：“首先，我说明，我这所讲的一切都是以朋友的身份说的：一个对自己要求严格的人，时时处处都会严格要求自己。虽然是几根草，但你的做法是不正确的！但你已经为此产生了悔意，相信，你再也不会犯同样的错误了！你能为自己的行为负责，作为朋友，我十分欣赏你这一点！”

    ----周记，丰富着教育功能。

    再次，周记有利于班级建设，有利于班主任工作的反思与提高。一方面，班级建设是一个逐步进行，不断完善的过程。由于受时间、空间的限制，班主任对班级的了解总是难以完全透彻，难以对每一个学生的思想、心理状况作到心中有数。另一方面，班主任，特别是年轻班主任由于自身教育经验的不足在教育学生方面便往往显得难以周全。而周记却提供了我们五十几面反思自己工作得失的镜子、五十几个关于班级建设的思维空间。再如下面这篇周记：

    “今天下午在一起讨论关于教师节送礼的话题，我觉得某某的提议不错，比较有新意，既节省了班费，也能表达心意，想对老师说的祝福一类的话，可以写在那些鸟儿的翅膀上。

    记得周三的下午和今天下午，在值日班长作完总结后就放学了，我们喜欢这样，因为有更多的时间供我们自己支配，而不用在那儿坐着等放学，什么事都不能干，其实，说得太多了效果也不好，不如在必要的时候关键性地说几句。想说的在班级日志中都写了，希望初二这学年，我能有新的进步…………”

    一般来说，学生在周记当中反映最多的就是班级在这一周中发生的，他认为是比较重要的事情，并对此发表自己的观点。对这样的观点，你必须认真对待，耐心解释。有时，在某一方面真的是自己忽略了：“总觉得开学初的你和初一学年的你有很大的不同，但又说不出什么，现在总算明白，你比以往要懂事、明礼、成熟了！教师节礼物代表我们班的一点心意，我主张节约、精彩。但那需要时间、人力、物力去准备。那会不会耽误你们的学习？另外，以后，赵老师会尽量放学早的，你第二段的最后一句话很有道理！”

    ----周记，完善着我们的工作。                                                

    然而，周记又是一件很费精力的教育方式。它需要教师真正用心灵之笔去书写学生每一次的心灵呼唤。它不需要你成千上万字的回答，但它需要你用手中的笔书写出爱的答卷。

 

 

参考资料：

    主要参见于学生周记。