一、起点分析
（一）学习氛围
表1 班级学习氛围调查数据表（2005年5月）
班级 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
很好 | 7% | 76% | 96% | 91% | 51% | 3% | 76% | 8% | 49% | 72% | 21% | 12% | 53% | 97% | 22% |
一般 | 77% | 24% | 4% | 9% | 49% | 81% | 24% | 81% | 49% | 28% | 75% | 69% | 47% | 3% | 78% |
不好 | 16% | 0% | 0% | 0% | 0% | 16% | 0% | 11% | 2% | 0% | 4% | 17% | 0% | 0% | 0% |
（注：1、8为物生班，2、3、4、9、11为物化班，5、7、12为化生班、6、10为文科班，13、14、15为实验班）
全年级认为学习氛围“很好”的约占48%，认为“一般”或“不好”的分别为47%和5%。认为本班学习氛围“很好”在50%以上的有8个班。实验班、物化班、化生班整体上较好；物生班、文科班人数都在60人左右，学生差异较大，学习氛围不够理想。
（二）学生心态
表2 学生心态数据表（2005年5月）
班级 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
有信心 | 78% | 69% | 88% | 84% | 77% | 62% | 95% | 73% | 60% | 93% | 69% | 43% | 88% | 100% | 80% |
一般 | 22% | 27% | 12% | 16% | 23% | 33% | 5% | 24% | 36% | 7% | 29% | 50% | 12% | 0% | 20% |
没信心 | 0% | 4% | 0% | 0% | 0% | 5% | 0% | 3% | 4% | 0% | 2% | 7% | 0% | 0% | 0% |
全年级75%的学生对高三的学习选择“有信心”，选择“一般”和“没信心”的比例分别为23%和2%。
（三）学生差异
从班级的学习水平来看，本年级15个班由高到低可分为四个层次：一是3个实验班117位学生，二是5个物化班270名学生，三是5个物生（化生）班230名学生，四是2个文科班105名学生。
从学生的个体差异来看，约50%的学生成绩能稳定的排在年级400名以前；约20%的学生成绩在400名上下波动（连续两次改变100名以上）；约30%的学生成绩比较差且波动不大。
（四）教师状况
面对严峻的升学形势，全体教师对学生和学校的发展都有一种强烈的责任感和危机感。本年级教师结构比较合理，集中了学校一批优秀的骨干教师，47名高考科目教师中，特级教师1名，学科带头人8名，教研组长7名，高级教师33名，有带高三经历的教师42名，平均年龄约40岁。
二、 具体做法
（一）时间与效率
对每位学生来说，高三一年的时间是一个常量，但每一位学生用于学习的时间和效率是不一样的。从这个角度来分析工作目标，一是要保证学生有足量的时间投入；二是要提高效率。主要措施如下：
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