主备人 徐捷 胡玮琳
参加老师 相屏屏 钱晓梅 顾健 陈蜜 毛亚军 郑子龙
本专题的教学方向及目的为：感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。
学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度。
《定风波》
先引导学生概括全词内容。上阕：写途中遇雨的情景。下阕：写雨过天晴后的心理感受。
而后就下阕和结尾处的“风雨”，展开讨论。得出结论：既指自然界的风雨也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。与《赤壁赋》比较朗读，思考为什么伟大的文学家思想家总能成功地将人生际遇与人与自然的哲学命题结合起来？并将同类型文人横向比较。
《江城子》
本词作为高中语文课本上唯一一首悼亡诗，体味抒情主人公情感是主要的教学目标。除此之外，在介绍题材的特点的同时，可适当对课本上诗歌的题材和体裁进行辨析。本诗虚实结合的手法十分典型。可借助梦境和现实，过去与现在的场景切换引导学生背诵古诗词中有虚写手法的诗篇。
《水龙吟》
由学生介绍咏物诗的题材特征（预习）。写作咏物诗往往运用了多种表现手法，可一一在诗中找出，让学生用规范的语言概括，教师适当补充讲解。另外诗题中提到的章词在课后练习中补充了，引导学生进一步思考比较，同一题材写同一物，有高下之分吗？并细致说明原因。
《卜算子》
鸿雁是中国古代诗词中的典型意象，借由这首词中的鸿雁形象对已学诗歌中的一系列典型意象及其含义做梳理归纳（预习中完成），在课堂上完成交流。形成作业。
“格高韵远”的北宋词（二） 专题
主备人 徐捷 胡玮琳
参加老师 相屏屏 钱晓梅 顾健 陈蜜 毛亚军 郑子龙
《临江仙》晏几道
一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。简单概括上下两篇描写的情景。上片梦后酒醒、落花微雨。下片“初见”及“当时”的情景。引导学生找出词中表时间的词：梦后、酒醒、去年、初见、当时。（时间上由近及远）找出表现全词感情基调的词语：上阕春恨。下阕相思。提示学生关注词中描写人物形象的角度，并与《陌上桑》对比赏析。
《清平乐》黄庭坚
简要概括抒情主人公的情感变化过程。引导学生分析所本诗使用的层层深入的写作手法。春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。此外，有情与无情的对立和童趣的想象与联想，也是值得关注的特点，是这首诗在黄庭坚的诗作中脱颖而出的重要原因。
《踏莎行》秦观
引导学生体会关键的动词（失、迷、望、寻、闭、寄、传砌）背后形象与情意的结合。结合“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去?”一句手法的争论。鼓励学生讨论，进一步辨析比喻和象征两种手法。
《横塘路》贺铸
本诗的情感比较复杂，一是路遇佳人而不知所往的怅惘情景，一是沉沦下僚、怀才不遇的感慨。全词虚写相思之情，实写不得志的“闲愁”。先借助全诗最后两句及《劝学》辨析博喻和排喻两种易混淆的比喻手法。再进一步分析三个喻体和闲愁之间的相似点，具体品味以虚写实的妙处。
当前位置：