2021年5月24日，英语组陈秋实、袁欣晨、石晚汀和张雪婷四位老师围绕本次赛课“创设情景”主题，以生为本，用扎实的教育教学知识和能力，奉献了一堂堂精彩的汇报课。陈校长、周校长等校领导前来听课，英语教研组全体成员出席并进行了观摩，作为评委的南京市教研员邢文俊老师进行了点评。

石晚汀老师Integrated教学设计课程在文本理解上主要探讨人与社会主体语境下的饮食文化主体，介绍了中国的八大菜系和一些非常常见的中国传统饮食如饺子、火锅等，引导学生理解了饮食文化和传统文化密不可分的联系，以对学校美食节的介绍起头，通过音频和两篇博客文章，用多张表格、流程图来概括梳理了文章结构，提炼出了文章事物描写的特点，如memory and association，shapes and sizes以及taste and texture等等，学生通过文本内容感受到食物的色香味多方面的感官描写之生动，提高了鉴赏和审美趣味，同时，石老师在课堂上提供了大量的写作素材和表达，如事物的texture、taste的描摹的相关词汇和表达，使得学生理解饮食文化的重要性，并学会对喜爱的美食进行多感官的细节描写，介绍自己最喜欢的美食，上述活动环环相扣，每一个活动各有侧重点，且又有关联性，构成四步一体的综合实践活动。组内老师一致认为，整堂课总体课堂效果良好，课堂结构设计明确。让学生学以致用，最终达到迁移创新的目的。

张雪婷老师integrated skills教学设计以“金中美食节”创设情景，展开一系列具有综合性、关联性、实践性的听、读、说、写等学习活动，最后指导学生完成一篇介绍最喜欢食物的descriptive writing。首先以“去年美食节”导入，引导学生描述自己喜欢的食物，在激活学生已有知识的同时，这个环节也让学生意识到用descriptive language描述食物的重要性。随后通过一段美食节的听力材料让学生了解应从哪些方面介绍食物。紧接着教师带领学生阅读两篇美食博主的美食文章，通过思维导图和表格引导学生概括梳理文章结构，赏析文本的写作风格，让学生意识到一篇成功的食物描写应包含色香味等多方面的感官细节描写，加入个人品尝的独特记忆与感受。speaking环节教师先通过对话与学生分享自己最喜欢的食物，向学生展示如何在对话中如何融入sensory description与personal experience，学生自由讨论后教师引导学生描述食物，补充语料信息，拓宽思路，为后续写作任务做准备。在最后的写作任务中，教师通过在worksheet中提供相关表达，为学生提供写作支持，点评并展示学生篇章与教师范文，完成最后输出。教学目标明确，教学过程较顺畅，较好完成了教学目标。

袁欣晨老师创设“美食节”情境，贴近学生生活，结合教学板块的特点，围绕情境展开了一系列具有综合性、关联性和实践性的听、说、读、写、看等学习活动，紧扣本次行知杯赛课活动的主题要求。课程以学生回顾去年亲身经历的美食节作为导入，运用听力部分增强情境创设，自然地提出本课的核心目标：围绕“最喜爱的食物”进行交流以及完成同一主题的写作任务。读的部分为写的任务做铺垫，在文本分析过程中突出描述性写作的结构特点和语言特征，重点赏析描述性词汇丰富的句子，同时强调食物背后的文化意识与情感态度，引导学生树立正确的饮食观；说的部分通过组织“猜彼此最爱的食物”活动，帮助学生建立真实的沟通需求，激励学生主动融入；写的部分从快速回顾本单元关键知识开始，通过一个20秒的美食视频再次突出描述性语言在写作中的重要性，最终，在当堂写作后对学生和教师范文进行了呈现。教学过程流畅，在教师的引导与鼓励下学生参与度较高，较好地达成了教学目标。

陈秋实老师的读后续写主要解决关于读后续写的两个问题：怎么读和怎么写。在导入环节，设置了文化注释，简要介绍读后续写材料中出现的“jack-o’-lantern”，激发学生兴趣，营造写作情境。在读的环节，设计read the lines, read between the lines, read beyond the lines三部分，培养学生获取、概括信息的语言能力，引导学生通过when、 where、who、 what四个要素了解文章大意。引导学生读懂文章字里行间的意思。通过阅读细节描写，分析出人物的情感变化、性格特点，为后面的写作奠定基础，使故事情节有据可循，更具有逻辑性、合理性。引导学生仔细阅读段首句，围绕关键词提出推动情节发展的问题，运用逻辑推理能力，找到前文重要线索，合理回应线索及回答自己提出的问题。引导学生思考故事可能的结尾及合适的主题，思考“文本之外”与“情理之中”的妙处。在写的环节，引导学生列出简单的提纲，完善故事情节，培养学生的规划意识和逻辑思维能力、条理性等。指导学生用合理的情节和合适的语言来完成写作。在课堂总结中，概括整堂课内容，将两个问题的答案总结、简化成五个步骤、五个建议，学生更容易接受和尝试。整节课旨在帮助学生搭建读后续写的基本支架，提升学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。

南京市教研员邢文俊老师从三个纬度对教师们进行了点评，为年轻老师提供了宝贵教学指导。邢老师指出，老师们在以下三个方面具有比较好的表现：一是构建教材、教师、教情的完整系统，凸显教师基于教情对教材的加工作用。二是实现教、学、考一体化，选择合理的教学内容，设计适契的活动方式，达成教、学、评一致。三是形成输入，内化，输出的学习闭路循环，在真实情境中探索主题。教研组长蔡蕾老师最后指出，“行知杯”对金中每个青年教师来说，不仅是一次严肃认真的挑战，更是成长进步展示的精彩舞台。教师们通过一次次主动自觉深入其中的磨课，可以获得更快成长，超越自我。最后祝愿金中的“行知杯”越办越好!

（撰稿：蔡蕾、张雪婷；审核：陈立其副校长）