心理组 王诚俊

第四年参加“行知杯”，我的心中对“为什么教”多了一份笃定，对“如何教”多了一份确信。还记得第一次参加“行知杯”赛课，下课铃声响起，我突然发觉自己紧张到后背全湿了。在那四十分钟里，我特别担心设定的课堂任务无法按时完成、学生会分享出让我“接不住”的话语。回去之后，我写了一篇很长的教学反思，其中有这么一句“希望我能尽快成长为能站稳讲台的老师”。三年过去，我在“行知杯”的课堂上好像真的越来越稳了，而当我稳住了自己的节奏时，我能更清楚地看到在自己创设的课堂情境中究竟发生了什么。我逐渐意识到：课堂情境不只是为学生创设的，也是为老师创设的，只有当老师把自己作为情境中的人全然沉浸其中时，才能带领学生真正走入情境，也才能和学生一起探索情境，实现课堂上的教学相长。与此同时，最佳情境并不是带来趋同性反馈的情境，而是先引发相似情感共鸣再触发差异性思考的情境。因此，我不再害怕面对预设之外的学生回答，而是愿意把不同的声音分享给课堂上的每一个人听，形成特定场域内的心灵共识。有碰撞的课堂总是最有活力的，而为课堂注入活力的正是适切的情境选择。

今年，我的参赛课题是《与压力同行》，这恰恰是我每一年参加“行知杯”的内心写照。每一年的备赛过程都充满了压力，从选题到备课再到磨课，每一个环节都需要精益求精。但压力也是成长的动力，它帮助我在短时间内快速检索自己的教学短板，并借助整个教研组的力量为自己取长补短。对我而言，每年一次的“行知杯”更像是一种成长仪式，它让我记得成为教师的初心，让我持续看到自身师能的提升空间，让我以身边优秀的同事为榜样和他们一起同频前进。衷心感谢学校为我们青年教师搭建了这样一个优质的成长平台！

审稿：陈立其副校长